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Colloque
L'apparition du multimédia interactif en éducation engage les éducateurs à effectuer de profonds changements. Nous assistons notamment à la concrétisation d'un changement de paradigme: nous mettons désormais le cap sur l'apprentissage plutôt que sur l'enseignement. L'apprenant est plus que jamais au centre de toute activité éducative. Cette réalité contemporaine entraîne une transformation en profondeur de la pédagogie et une responsabilisation de la démarche de l'apprentissage chez celui et celle qui apprend. La masse d'informations ne peut être transformée en connaissances que si un mouvement d'appropriation est effectué par des outils cognitifs adaptés. Une nouvelle culture est à l'horizon. Il devient …
Colloque
Deux questions ont prévalu à l'élaboration du système multimédia EXPLORART, mis au point d'abord pour les élèves du deuxième cycle du primaire, dans le contexte de l'initiation aux arts visuels. Avant tout, comment trouver de façon très actuelle de décloisonner les institutions culturelles nous souhaitons contribuer, en faisant voyager les jeunes au-delà des institutions culturelles de l'école? Et secondairement, comment mettre ces jeunes face à la naissance de l'œuvre et à la démarche artistique par des moyens qui font appel à l'ensemble des ressources de la périphérie de public-cible, tant sur le plan sonore, visuel, qu'affectif? Ce questionnement s'appuie sur …
Colloque
On déploie, à juste titre, une énergie considérable pour mettre au point des designs dynamiques adaptés aux systèmes multimédias interactifs. Ces systèmes intégrés à l'éducation demandent maintenant à être analysés et évalués, même si parallèlement on tente de mettre au point des modèles génériques de design. Dans ce dernier contexte, le Graemi (Groupe de recherche sur l'apprentissage et l'évaluation multimédias interactifs) a déjà élaboré le design de trois systèmes multimédias différents qui ont été mis à exécution. Quant à l'analyse, de nombreuses questions précisent à ce moment de l'œuvre, par exemple: comment traiter l'interactivité? Comment peut-on cerner les besoins de …
Colloque
Peut-on pratiquer une ouverture plus grande entre le monde artistique et l'école? Nous avons tenté de le faire, avec le Groupe HICART, en menant l'expérience TÉLÉCOLART à Lachine, après avoir ouvert une brèche avec ÉCOLART. TÉLÉCOLART vise à amener à l'art les jeunes de 9 à 12 ans en leur faisant découvrir le contexte environnemental de leur ville. Notre communication relatera les différentes dimensions du projet: artistique, pédagogique et télématique. Les résultats de la recherche nous ont conduites à élaborer "a priori" un modèle de communication inter-institutionnel et non un modèle spécifique d'intervention pédagogique. Nous les expliquerons ici. Cette recherche …
Colloque
Comment l’ordinateur pourrait-il appuyer et compléter le travail d’un enseignant dans une situation d’apprentissage spécifique? Lors d’une recherche menée dans le cadre d’études doctorales, nous avons créé un modèle d’utilisation de l’ordinateur pour faciliter l’apprentissage de la gamme diatonique majeure par les élèves de première année du secondaire. Le modèle comprend notamment un didacticiel original, un contenu enrichi, l’intervention d’un enseignant animateur, un groupe témoin et un examen. Le didacticiel est programmé sur l’ordinateur Macintosh à l’aide du logiciel Hypercard appelé "Musap" et a un contenu. Le didacticiel est interactif et devrait permettre à l’utilisateur d’avancer à son rythme, d’accélérer …
Colloque
La formation à distance existe au Québec. Elle est modelée sur des expériences étrangères tout en adaptant sa pratique aux situations particulières géographique, économique et culturelle. Comme ailleurs, on y retrouve l'intégration de trois supports didactiques principaux: la télévision, la radio et l'écrit. L'utilisation de ces trois moyens sous-tend l'application de pédagogies particulières. Les systèmes de formation à distance exigent eux-mêmes une pédagogie spécifique. Le problème de la cohérence pédagogique, voire de la compatibilité se pose. De nouvelles hypothèses émanent de la recherche de ces dernières années. Celui ou celle qui apprendrait à penser en s'exposant aux systèmes symboliques des …
Colloque
Les applications pédagogiques de l'ordinateur enthousiasment et inquiètent à la fois les praticiens et les chercheurs en éducation. Elles laissent peu d'éducateurs indifférents. Cette crainte traduit-elle l'angoisse du corps enseignant face à la "condition enseignante", représente-t-elle plutôt la recherche d'un élément positif dans le nouveau paradigme éducatif, ou ouvre-t-elle encore la voie vers le pays de l'utopie "technicienne"? Mon intervention n'apportera pas de réponse à ces multiples questions mais tentera d'explorer une des nombreuses avenues qu'ouvre l'A.P.O., celle de la scénarisation. On pourrait croire que le VIDÉOTEX dans sa version la plus connue donnera lieu à la constitution de banques …
Colloque
Après le village global de McLuhan caractérisé par l'usage massif des médias, on nous annonce la Société de l'information décrite par Masuba, société régie par les systèmes intégrés de communication où l'ordinateur est roi. Voyage, peut-être, d'une utopie à une autre, dans ce pays que Thomas More avait nommé UTOPIA, dès le 16e Siècle, c'est-à-dire "Pays de nulle part". Les pédagogues y ont réfléchi et considèrent l'utopie indispensable à l'idée d'innovation pédagogique. Rêveurs? Peut-être, dans la mesure où l'utopie comporte un caractère absolu et totalitaire. Mais qui seront les exclus et privilégiés de cette cour informatique dont on nous annonce …
