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Colloque
Il existe plusieurs difficultés conceptuelles en regard de la notion de pensée critique et créative, qui sont reliées à la complexité de l'opérationnalisation de ces notions et qui apparaissent lorsqu'on tente d'enseigner les habiletés de la pensée critique et créative. Dans cette communication, nous proposons une analyse critique de diverses conceptions de la pensée critique et créative; nous nous pencherons particulièrement sur celle mise de l'avant par Matthew Lipman dans «Thinking in Education» (Cambridge 1991), lequel, selon nous, n'arrive pas à établir une différence de nature entre la pensée critique et la pensée créative. Notre argument est à l'effet que …
Colloque
Our images of reasoning are of activities performed by isolated individuals. However, reasoning is paradigmatically exercised in discourse, whether spoken or written. If this is so, then the teaching of reasoning should be essentially, not incidentally, through discourse. We need to teach students to reason with others, not to exercise decontextualised skills in isolation. This paper both proposes an account of cooperative reasoning and reports on a study of the teaching reasoning in groups at levels ranging from the elementary school to graduate school. The study examines a range of classroom discussions beginning with primary school classes and moving to …
