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Colloque
Le domaine vaste et complexe de l’éducation est généralement envisagé tantôt sous l’angle de la positivité de savoirs en quête continue d’objectivité, tantôt du point de vue de pratiques de terrain dominées par le sens du concret et les urgences de l’immédiat. Lorsqu’elle est exacerbée par un esprit d’exclusion, cette dichotomie risque d’engendrer, aux extrêmes, deux tyrannies symétriques: celle de la vérité des théories et des systèmes issus de technométhodologies prétendument conçues pour produire des connaissances certaines; celle, d’autre part, de la vérité d’une expérience abreuvée d’évidences sensibles, vécues, et à ce titre indubitables. Qu’elles visent la disparition pure et …
Colloque
Dans l’opinion, le chercheur en éducation se représente son domaine d’intérêt comme constitué exclusivement de données à caractère objectif soumises à un traitement rigoureux pour aboutir à des résultats universalisables; tandis que le praticien l’envisage davantage comme un lieu d’engagement et de réflexion personnelle où l’efficacité des convictions conjugue aux contraintes locales des situations concrètes occupent une place de premier plan. Dans les faits toutefois, l’un et l’autre s’efforcent de coordonner et de faire partager la conception particulière de leurs rapports aux savoirs, aux valeurs et aux déterminations de l’action. Cette démarche particulièrement complexe, lorsqu’elle est comprise comme un travail …
Colloque
L'adhésion concrète à des valeurs reliées aux idéaux de la démocratie et du pluralisme a contribué à rétablir l'esprit de libre examen en même temps que la condition d'un exercice toujours plus autonome et moral du pouvoir d'affirmation. Ces acquis toutefois paraissent fragiles et constamment menacés. Témoins de cette précarité: la résurgence des absolutismes politiques et religieux; les avancées d'une économie soumise au seul règne du perfectionnement des moyens; les tours de force de la violence physique et symbolique promues par l'univers médiatique; l'abandon aux modes, aux prêts à penser et autres figures de la superficialité... Le principe d'une instruction …
Colloque
La formation fondamentale est devenue depuis une décennie, à l'échelle de l'Occident, une des questions majeures dont débattent les nombreux acteurs responsables de la qualité de l'éducation dans les diverses maisons d'enseignement; et de toute évidence, le système scolaire du Québec n'est pas exempt de ces interrogations. De nos jours dominées par des diagnostics alarmistes d'une rhétorique de la décadence, les études les plus pessimistes s'accordent à reconnaître que l'école ne fonctionne "satisfaisante" que dans le réel soulevé de tous les horizons par une gamme d'interlocutions en amont, avec des instances diverses, des acteurs en présence et des savoirs à …
