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Colloque
Comment réussir à faire mieux réussir l’entrée scolaire des enfants à l’égard de l’éveil à l’écrit dans une vision holistique du développement centrée sur leurs besoins? Les chercheurs feront part de leurs réflexions et de leurs orientations en ce qui a trait à cette question. Les besoins psychopédagogiques essentiels qui contribuent au développement de l’identité des enfants seront abordés. Les éléments de base d’un cadre de travail de nature holistique destiné à l’éveil à l’écrit seront aussi présentés. Ainsi, on peut se demander comment soutenir l’enfant dans sa préparation à l’école tout en ne surinvestissant pas le développement précoce de …
Colloque
L’étude consiste en une recherche de développement dont la problématique concerne le faible taux de rétention des adultes peu scolarisés qui ont effectué un retour aux études. La recherche a permis de développer en premier lieu un modèle théorique qui rassemble des composantes essentielles à la persévérance pour cette clientèle. S’appuyant sur une recension d’écrits, ce modèle tient compte des résultats de recherches les plus actuelles qui s’orientent vers des concepts et des approches centrés davantage sur l’action et qui misent sur la mobilisation des ressources des adultes. Il comprend trois composantes interreliées. La première, soit le projet de formation, …
Colloque
Au Québec, à la fin du primaire, bon nombre d’élèves n’ont pas de compétences suffisantes en écriture pour entrer au secondaire. La dernière réforme de l’éducation préconise de mettre l’accent sur l’apprentissage de la langue écrite et conçoit l’apprentissage selon des perspectives cognitiviste et socioconstructiviste. Ces options accordent une grande place aux interactions entre les élèves. Les objectifs de la recherche étaient de saisir comment les élèves de première année du primaire interagissent dans des situations d’écriture et de comparer leurs interactions selon le type de pairage et le moment de l’année. À cet effet, à l’aide d’une épreuve d’orthographes …
Colloque
Des statistiques démontrent que près de 30% des adultes québécois manifestent des difficultés à lire et à écrire. Il existe un lien entre le retard accumulé au cours des études primaires et l'analphabétisme. Ce retard est particulièrement dû à des difficultés en lecture. Comme cette dernière sert de base à l'apprentissage dans toutes les matières, il est essentiel que l'enfant développe l'habileté à lire au début du primaire. Le meilleur prédicteur des performances en lecture au primaire s'avère l'émergence de l'écrit au cours de la petite enfance. L'enfant qui a eu de nombreuses expériences avec le langage écrit, dès le …
Colloque
Des statistiques démontrent que près de 30% des adultes québécois manifestent des difficultés à lire et à écrire. Il existe un lien entre le retard accumulé au cours des études primaires et l'analphabétisme. Ce retard est particulièrement dû à des difficultés en lecture. Comme cette dernière sert de base à l'apprentissage dans toutes les matières, il est essentiel que l'enfant développe l'habileté à lire au début du primaire. Le meilleur prédicteur des performances en lecture au primaire s'avère l'émergence de l'écrit au cours de la petite enfance. L'enfant qui a eu de nombreuses expériences avec le langage écrit, dès le …
Colloque
L’enseignant au primaire joue un rôle déterminant dans la transmission des valeurs qui servent de références à la génération future. Les valeurs sont des critères ou des standards de décisions personnelles et sociales qui permettent de faire des choix. L’acte pédagogique que pose un enseignant est choisi, réfléchi et centré sur le développement et la formation d’une personne, d’un citoyen équilibré, autonome et responsable. La valeur effective dont la particularité est que l’idée et l’affect coïncide avec l’agir est présente dans l’agir pédagogique d’un enseignant. C’est cette valeur qui guide l’enseignant et qu’il actualise dans cet acte pédagogique qu’il pose …
Colloque
Le nombre d'élèves en difficultés légères ou graves d'apprentissage est très élevé au Québec. Il y aurait au préscolaire, au primaire et au secondaire 199,146 (8,6 %) élèves en difficulté. Selon A. de la Garanderie, c'est par l'évocation que la personne peut donner du sens à l'objet. Toutefois, l'éducateur, dans sa précipitation, ne présente que des conditions de perception et des modèles d'action. Certains élèves restent enfermés dans ce modèle. L'approche de la gestion mentale propose une pédagogie des évocations (perception-évocation-action). L'originalité de cette approche tient au fait qu'elle a créé un nouveau domaine de recherche où les gestes mentaux …
Colloque
Le concept de médiation a été mis de l'avant par les théoriciens de la modifiabilité cognitive qui ont puisé leur inspiration dans les travaux piagétiens. La médiation est définie à partir de dix critères: intentionnalité, transcendance, signification, compétence, régulation, partage, individualité, choix, création et perception. Les partenaires susceptibles d'assurer la médiation pédagogique travaillent en concertation. La responsabilité partagée requiert un engagement personnel. Des stratégies utilisées dans le processus de médiation se situent de type cognitive, affective et métacognitive. Le questionnement, le dialogue pédagogique, l'évaluation formative interactive et différenciée visent une "démarche d'intégration des savoirs. Le modelage, la pratique guidée et …
