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Colloque
Si, des années durant, l’on a pu considérer l’apprentissage et l’enseignement à partir de conceptions intuitives — naïves —, il en va tout autrement depuis quelques années. Des ouvrages — à titre d’exemple Sawyer, R. K (2006). ''The Cambridge Handbook of the Learning Sciences''. New York : Cambridge University Press — font même référence aux sciences de l’apprentissage. Compte tenu de l’état de la recherche dans le domaine de l’apprentissage et de l’enseignement, si les formations mises en œuvre visent à influer le plus fortement possible sur l’apprentissage signifiant et en profondeur, les professeures et les professeurs d’université ne peuvent …
Colloque
Dans le domaine de la formation de professionnelles et de professionnels, la professionnalisation constitue une orientation privilégiée depuis quelques années et, considérant l’adoption de référentiels de compétences par un nombre croissant d’ordres professionnels ou d’organismes assumant des responsabilités semblables, cet axe de formation correspond à une logique de plus en plus présente dans les programmes en milieu postsecondaire, universitaires notamment. Bien que la professionnalisation impose (1) le développement de compétences professionnelles, (2) l’intégration d’une culture professionnelle et (3) la construction d’une identité professionnelle, les formations actuellement offertes mettent l’accent, parfois exclusivement, sur les compétences en négligeant la culture et l’identité …
Colloque
Le phénomène de la maternité à l'adolescence préoccupe les chercheurs de plusieurs disciplines, notamment ceux du domaine des sciences infirmières et de l'éducation. Les écrits abordent les risques biopsychosociaux liés à cette situation. Le discours sur la maternité adolescente est souvent le discours sur un comportement contradictoire et laisse voir que les mêmes adolescentes peuvent être victimes de certains préjugés (Dill et al., Kieman 1993; Richards et al., 1993). D'ailleurs, une enquête américaine auprès de 1 500 familles souligne que si l'adulte demande que l'on fasse confiance au rôle de parent des adolescentes, il n'en est pas de même de …
Colloque
Depuis une quinzaine d'années, de plus en plus de recherches portant sur des élèves en difficulté d'apprentissage sont réalisées dans une orientation cognitive. Ces recherches contribuent à ce que les professionnels qui interviennent auprès de ces élèves prennent en considération certaines variables qui, jusqu'à ce moment-là, avaient été ignorées complètement ou n'avaient pas été prises en compte d'une façon systématique. Dans la présente communication, nous ferons premièrement ressortir les principales conclusions de recherches réalisées selon l'optique de la psychologie cognitive avec des élèves en difficulté d'apprentissage. Ces recherches conduisent à la conclusion que ces élèves présentent des lacunes importantes pour …
Colloque
Au secondaire, un grand nombre d'élèves sont orientés en cheminement particulier parce que les enseignants et les professionnels non enseignants les estiment incapables de participer au curriculum régulier. C'est une voie marginalisante qui ne permet pas aux élèves de développer les compétences nécessaires à leur intégration sociale et professionnelle. Cognitivement, dans la classe, ces élèves se comportent comme des apprenants novices qui, entre autres, réalisent des apprentissages incomplets et qui éprouvent de très grandes difficultés à réutiliser fonctionnellement les connaissances acquises. La recherche entreprise depuis deux ans avec cette clientèle d'élèves (80 sujets) vise à les rendre plus experts sur …
Colloque
Le transfert d'apprentissage est un problème au cœur de tout enseignement. En effet, il est difficile de décrire précisément ce qui permet et explique qu'une connaissance ou une habileté acquise dans une situation donnée puisse être réutilisée dans une nouvelle situation. Le propos premier de cette communication est de dégager le lien entre les définitions et des descriptions actuelles du transfert une taxonomie "transférable" en classe, taxonomie tentant de concevoir un modèle qui permette aux gestes pédagogiques qui favorisent effectivement le transfert. Dans un deuxième temps, nous verrons les résultats d'une étude de transfert effectuée sur l'habileté d'écrire d'élèves de …
Colloque
À plus d'un égard, depuis quelques années, la psychologie cognitive influence les conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage. Dans cette conférence, au lieu de faire un survol rapide, mais exhaustif de l'ensemble des paramètres de la psychologie cognitive, nous insisterons sur les caractéristiques les plus influentes en regard des pratiques d'enseignement dans la salle de classe et dans les laboratoires. Dans un premier temps, la conception cognitive de l'apprentissage et ses implications sur l'enseignement sont considérées par le biais de la construction avec du savoir, de la prépondérance des connaissances antérieures, de la gestion des stratégies cognitives et de l'organisation …
Colloque
La problématique du rôle de médiation que l'enseignant exerce entre l'élève et la connaissance constitue la pierre angulaire de la présentation. La lecture est le domaine de connaissances retenu et, en référant à la psychologie cognitive, elle est définie comme un processus de construction de connaissances procédurales. La représentation de ces connaissances en mémoire à long terme, sous forme de réseaux de concepts et d'actions, est au centre de la discussion en termes d'enseignement et d'apprentissage. Quelques exemples illustreront que ces connaissances, lorsqu'elles sont organisées en classifications, aident les connaissances procédurales croisées et permettent à l'élève de mieux comprendre et …
Colloque
Inscrits dans un modèle constructiviste de la lecture et de la compréhension en lecture – lequel où accorde un très grand rôle au lecteur lui-même – cette recherche a comparé les processus de compréhension d'élèves de niveaux scolaires différents (3e et 6e année) lisant des textes différents (oraux et écrits) d'un même texte. La communication fera rapidement état de données conceptuelles de la démarche, pour insister sur la méthodologie, et surtout, les données obtenues. Celles-ci ont été traitées pour l'intermédiaire d'un modèle d'analyse de cohérence (Frederiksen) et d'un modèle d'analyse de cohérence (Hobbs). Les résultats permettent de douter sérieusement de …
Colloque
Dans le cadre des recherches en compréhension en lecture, inscrits dans un modèle constructiviste où les processus de traitement de l'information par le lecteur sont considérés prioritairement, les stratégies d'évaluation constituent un dilemme permanent. La majorité des chercheurs privilégient le rappel libre par rapport au questionnement ou par rapport aux procédés "on-line". La recherche qui sera rapportée a comparé systématiquement deux modalités d'évaluation (rappel libre vs procédés "on-line") pour des sujets de 3e année et de 6e année. Les résultats insistent sur l'analyse des différences interindividuelles entre deux stratégies d'évaluation et leur impact sur la compréhension. Les conclusions de la …
