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Colloque
Depuis quatre ans, une recherche-action est menée dans une école pour élèves ayant des difficultés graves d’apprentissage. L’objectif de cette recherche est le suivant: mettre au point des interventions, lors de situations significatives de lecture: 1) amener les élèves à développer différentes stratégies de lecture; 2) les amener à utiliser ces stratégies en interaction; 3) créer leurs propres stratégies. L’élaboration de ces interventions se fonde, d’une part, sur les principes de l’enseignement stratégique et, d’autre part, sur les principes de l’approche de la Gestion Mentale d’Antoine à Garanderie. L’équipe de base était composée de 4 enseignantes, de deux orthopédagogues spécialisées …
Colloque
Dans le cadre d'une recherche-développement (subventionnée par le MEQ), à laquelle ont participé, outre la chercheure principale, trois enseignantes et deux orthopédagogues d'une école pour enfants ayant des difficultés d'apprentissage, ont été progressivement mises au point des interventions pour amener les élèves à gérer d'une façon plus autonome leurs stratégies de lecture. Ils ont été placés dans une situation signifiante et à transférer dans une telle situation les stratégies exercées lors d'activités de structuration. Une liste des interventions possibles a été établie. Quelques élèves dans chaque classe ont été ciblés. Seules les interventions auprès de ces élèves ont été encodées …
Colloque
La présente recherche a été menée dans le but de vérifier si les enfants qui réussissent mieux en orthographe grammaticale ont atteint un niveau de développement logique supérieur aux enfants qui sont faibles en ce domaine. Une épreuve d'orthographe grammaticale tenant 23 cas d'accords a été administrée, sous forme de dictée, à 92 garçons québécois âgés de 11 à 13 ans, terminant le primaire. Suite aux résultats obtenus à cette dictée, deux groupes de 20 sujets chacun ont été constitués, soit un groupe de forts (A) et un groupe de faibles (B). Ces sujets ont été soumis à trois épreuves …
Colloque
Traditionnellement l'évaluation des enfants portait sur la qualité de lecture orale et son degré de maîtrise des correspondances graphophonétiques. La lecture silencieuse et la compréhension étaient reléguées au deuxième plan voire oubliées. Dans la logique perspective d'un modèle systémique de la pédagogie de la lecture (Van Grunderbeeck - Martinez), les situations diagnostiques de lecture sont la traduction des composantes de ce modèle. Nous retrouvons dans ces situations diagnostiques les différents types de discours (informatif, poétique, incitatif), véhiculés par les textes et les intentions de lecture clairement précisées préalablement ainsi que la reconnaissance des mots dans leur environnement hors classe. La …
Colloque
Traditionnellement l'évaluation des enfants portait sur la qualité de lecture orale et son degré de maîtrise des correspondances graphophonétiques. La lecture silencieuse et la compréhension étaient reléguées au deuxième plan voire oubliées. Dans la logique perspective d'un modèle systémique de la pédagogie de la lecture (Van Grunderbeeck - Martinez), les situations diagnostiques de lecture sont la traduction des composantes de ce modèle. Nous retrouvons dans ces situations diagnostiques les différents types de discours (informatif, poétique, incitatif), véhiculés par les textes et les intentions de lecture clairement précisées préalablement ainsi que la reconnaissance des mots dans leur environnement hors classe. La …
Colloque
Le jeune lecteur apprend dans un cadre spécifique, soit la classe, où plusieurs composantes doivent être mises en interrelation. La pédagogie traditionnelle le fait-elle ou n'a-t-elle pas tendance à imposer une seule façon d'apprendre sans tenir compte des savoirs acquis de l'enfant et en niant plusieurs fondements de l'acte de lire? Dans quelle mesure les difficultés en lecture sont-elles pas la résultante de cette pédagogie univoque? Un modèle systémique de la pédagogie de la lecture qui tenterait de mettre en interrelation à la fois les composantes nécessaires à l'acte de lire et de son apprentissage, ainsi que les composantes de …
