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Colloque
La communication a pour objet la réforme québécoise du curriculum à l’éducation préscolaire et aux ordres d’enseignement primaire et secondaire entre 1997-98 et 2009-10. Elle veut répondre à trois questions : - Quels sont les traits qui définissent la nature de cette entreprise de changement qu’est la réforme tant sur le plan de sa substance (son contenu) que sur celui du processus de sa réalisation? - Qu’est-ce qui caractérise l’évolution de ce changement et quels sont les facteurs qui l’ont influencée? - Cette réforme avait-elle des chances de réussir ? Ce faisant, la communication vise à tirer quelques leçons au …
Colloque
Un volume élevé de travail, un rythme accéléré, la brièveté, la variété et la fragmentation étaient, en 1986, les principales caractéristiques de la fonction des direction d'établissement scolaire identifiées dans les travaux de Pépin. En 2001, les résultats de l'enquête effectuée par Brassard, Corriveau, Fortin, Gélinas et Savoie-Zajc sont éloquents : à la suite de l'application de la Loi sur l'Instruction publique (Loi 180), le temps consacré à la fonction, la vitesse d'exécution, le stress, la complexité et le nombre d'activités a augmenté ou beaucoup augmenté pour la majorité des 544 répondants. Ces résultats indiquent clairement que la réforme scolaire …
Colloque
L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis …
Colloque
L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis …
Colloque
L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis …
Colloque
L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis …
Colloque
La communication traite de la discussion entre adaptation des organisations et transformation des organisations au moyen des questions suivantes : Qu'est-ce qui distingue les deux types de changement ? Cette distinction a-t-elle un sens sur le plan opérationnel ? En quoi aide-t-elle à comprendre le changement organisationnel, notamment le changement dans les universités et le changement des universités ? Est-elle utile pour la gestion du changement ?
Colloque
L'établissement scolaire et la fonction de direction ont passablement évolué au Québec ces dernières années du fait, entre autres, de la présente réforme scolaire. Avec la décentralisation du système scolaire québécois, un nouveau partage des pouvoirs et des responsabilités fournit aux acteurs de la base une plus grande marge de manoeuvre permettant la réalisation de la mission éducative adaptée aux besoins locaux. En conséquence, les directions d'établissements scolaires sont appelées à assumer de plus en plus de tâches et de responsabilités à l'intérieur d'une situation qui se caractérise par la diversité, le changement continuel, l'incertitude, le compliqué et le complexe …
