Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis …
Colloque
Un volume élevé de travail, un rythme accéléré, la brièveté, la variété et la fragmentation étaient, en 1986, les principales caractéristiques de la fonction des direction d'établissement scolaire identifiées dans les travaux de Pépin. En 2001, les résultats de l'enquête effectuée par Brassard, Corriveau, Fortin, Gélinas et Savoie-Zajc sont éloquents : à la suite de l'application de la Loi sur l'Instruction publique (Loi 180), le temps consacré à la fonction, la vitesse d'exécution, le stress, la complexité et le nombre d'activités a augmenté ou beaucoup augmenté pour la majorité des 544 répondants. Ces résultats indiquent clairement que la réforme scolaire …
Colloque
L'établissement scolaire et la fonction de direction ont passablement évolué au Québec ces dernières années du fait, entre autres, de la présente réforme scolaire. Avec la décentralisation du système scolaire québécois, un nouveau partage des pouvoirs et des responsabilités fournit aux acteurs de la base une plus grande marge de manoeuvre permettant la réalisation de la mission éducative adaptée aux besoins locaux. En conséquence, les directions d'établissements scolaires sont appelées à assumer de plus en plus de tâches et de responsabilités à l'intérieur d'une situation qui se caractérise par la diversité, le changement continuel, l'incertitude, le compliqué et le complexe …
Colloque
La réforme de la gestion de l'école peut être vue comme un événement ponctuel, un réaménagement des structures, la création de nouveaux lieux de décision et un nouveau partage des responsabilités. Mais cette réforme peut aussi être vue comme un processus à long terme mettant en œuvre un changement de culture, le développement de nouveaux rapports entre les acteurs locaux et la possibilité pour ceux-ci de reconstruire le sens de leurs pratiques éducatives. Dans cette seconde perspective, le sens n'est pas donné par les auteurs de la réforme. Le processus d'appréciation auquel sont conviés les acteurs va bien au-delà de …
Colloque
La réforme de la gestion de l'école peut être vue comme un événement ponctuel, un réaménagement des structures, la création de nouveaux lieux de décision et un nouveau partage des responsabilités. Mais cette réforme peut aussi être vue comme un processus à long terme mettant en œuvre un changement de culture, le développement de nouveaux rapports entre les acteurs locaux et la possibilité pour ceux-ci de reconstruire le sens de leurs pratiques éducatives. Dans cette seconde perspective, le sens n'est pas donné par les auteurs de la réforme. Le processus d'appréciation auquel sont conviés les acteurs va bien au-delà de …
Colloque
Notre contribution à la table ronde sur l'empowerment et les pratiques sociales se veut avant tout une réflexion sur les stratégies d'intervention. Divers modèles d'intervention développés par des intervenants sociaux utilisent l'empowerment à titre d'objectif principal. L'empowerment est alors vu comme une résultante du processus d'intervention que l'on peut reconnaître à partir de certains comportements clés manifestant la capacité de l'individu de prendre action et son pouvoir effectif sur sa situation. Tout en ayant la préoccupation de développer l'empowerment comme résultante, notre intérêt est de considérer l'empowerment comme processus et une stratégie de changement émergent. Une telle stratégie implique la …
Colloque
Plusieurs problématiques actuelles en éducation se caractérisent par la multiplicité des acteurs impliqués, par la diversité des rationalités et par la différenciation des compétences requises. Ces problématiques sont soumises aux pressions des transformations profondes de la société québécoise. Complexité, diversité et mouvance remettent en question nos cadres de référence théoriques, tant épistémologiques qu'axiologiques et praxéologiques, et nos pratiques concrètes de gestion de telles situations. Les fondements théoriques du modèle de gestion présenté mettent en relief le cadre que constitue le passage du positivisme au constructivisme, de la vision de la diversité comme problème à résoudre à une vision de la …
Colloque
Dans le cadre d'un projet de recherche-formation sur la gestion du perfectionnement des équipes-écoles par les directions d'écoles, les auteurs veulent faire état des représentations que se font les directeurs et directrices d'écoles de l'équipe-école et de son perfectionnement, faire état des modes de gestion du perfectionnement que ces administrateurs scolaires développent, et saisir la dynamique organisationnelle dans laquelle se situent et se transforment ces pratiques de gestion. Ce projet amorcé en 1992, se poursuivra jusqu'à décembre 1993. Les auteurs feront donc état de l'avancement des travaux et des observations qui peuvent déjà se dégager. Les représentations des équipes-écoles que …
