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Colloque
Cette communication porte sur les deux activités de formation pratique de la quatrième année du programme de baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire à l'Université Laval (125 crédits). Ces deux activités sont le stage en responsabilité (7 crédits) et le séminaire de synthèse de la formation pratique (1 crédit). L'objectif de la communication est de présenter des éléments importants de l'argumentation au sujet de trois des pratiques de formation mises en œuvre dans ces deux activités terminales du programme. Il sera de plus question de certains dispositifs et de quelques outils développés dans le cadre de ces trois …
Colloque
Évolution de ma pratique de recherche qualitative: le moment exploratoire de la recherche expérientielle; le moment rigoureux de la recherche phénoménologique; le moment actuel de la recherche-formation en analyse réflexive. Réflexion sur les thèmes suivants: a) le participant qui prend la parole: considérations relatives à la médiation du sensible vers l'intelligible; b) le chercheur qui reprend la parole: considérations relatives à l'aptitude et à la formation à la recherche phénoménologique; c) le praticien qui comprend la parole: considérations relatives à la sensibilité à l'action de la recherche phénoménologique.
Colloque
Chacune des actions d'ordre méthodologique dans le processus de recherche véritable est un repère où le chercheur-errant puise les ressources qui contribuent à satisfaire momentanément sa quête. Ce mouvement lui donne aussitôt l'élan vers un repère inusité. Dans la présente recherche, les principaux repères sont la peinture et le mouvement corporel. Ils constituent des points d'ancrage au sein de l'errance permettant l'accès à l'intentionnalité implicite à la recherche. Dans un premier temps, la peinture engage la chercheure dans son rapport à la vie. L'errance créatrice impose alors l'émergence de quatre niveaux de lecture: l'interaction libre avec la peinture (Assagoli), la …
Colloque
L'approche phénoménologique en regard de l'acte éducatif en milieu naturel a permis d'effectuer une étude en profondeur de sens que peut avoir l'interaction entre la personne et des éléments du milieu. Cette approche a d'abord dominé dans l'élaboration d'une méthodologie de travail de terrain par laquelle l'interaction avec la nature est vécue à partir d'un changement de la personne, dans une démarche d'intériorisation et d'extériorisation accentuant la place du corps en mouvement dans l'expérience vécue. Cette démarche conduit à repenser l'objectivation de son expérience par le biais du mouvement corporel, du dessin symbolique et de l'écriture au journal personnel. L'approche …
Colloque
Une relation naît dans une expérience première, et directe avec des éléments de la nature (arbre, ruisseau, vent, etc.). Explorer sensoriellement, devenir corporellement ces entités, c'est nourrir la relation d'abord à un niveau de sens privilégiant le langage non-verbal. C'est respecter la nature intérieure de ces symboles. Entrer ensuite cette relation en étant physiquement ou métaphoriquement en mouvement avec ces entités, c'est apprivoiser la relation au-delà aussi qu'elle se cristallise, ne serait-ce que pour un court instant, dans un geste, un dessin, une phrase. Éduquer à cela, c'est être soi-même en mouvement dans ce monde de la transformation intérieure. C'est …
Colloque
Cette recherche se situe dans le domaine de l'éducation au plein-air et à l'environnement. Il s'agit d'une recherche expérientielle d'orientation phénoménologique (Giorgi). L'intention de cette recherche qualitative était une compréhension du rapport idéologique de la nature en tant que phénomène soutenu dans une démarche de développement de la personne. Cette intention s'est traduite par la mise en place d'une méthodologie d'intervention développée à partir d'une approche de la créativité et de l'expression favorisant le place du corps dans l'expérience primordiale du milieu naturel (Halprin). Neuf adultes ont pris part à cette recherche comportant une démarche de terrain de neuf jours …
Colloque
Trente-deux intervenants en plein-air ont participé à une journée d'étude sur les besoins en perfectionnement. Les thèmes abordés avaient été préalablement identifiés dans un questionnaire préparatoire à la rencontre. Les résultats de cette démarche ont orienté les travaux préliminaires d'élaboration d'un cadre d'intervention développé à partir d'une approche contemporaine du plein-air. Le cadre de référence Eco-Loisir de M. Jay-Rayon du Ministère du loisir, de la chasse et de la pêche, les travaux de M. Paul Pichard du Ministère de l'éducation et le programme l'Arbre en feu du Ministère de l'énergie et des ressources ont servi de base à l'opération menant …
