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Colloque
Les études conduites en formation des maîtres (Houston, 1990; Kagan, 1992; Reynold, 1992) nous rappellent que de manière générale les programmes de formation ne permettent guère aux futurs enseignants de rompre avec les représentations qu'ils ont développées tout au long de leur scolarisation antérieure à l'égard des mathématiques, de leur apprentissage et de leur enseignement. Ainsi, l'étude de Kagan (1992) révèle la stabilité des croyances, des attitudes, du jugement inchangés après un programme de formation qui suivent les candidats dans leur pratique de classe et leur enseignement. Ces futurs, alors que quelques essais infructueux en classe perdent vite leurs illusions …
