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Colloque
Une analyse des manuels scolaires en usage dans les écoles québécoises a été conduite dans le but d’éclairer sur les pratiques d’utilisation par les enseignants de cet outil en classe. Trois collections de manuels scolaires de mathématiques actuellement autorisées par le ministère de l’Éducation pour l’enseignement en cinquième et sixième années, ont été examinées selon un procédé interjuge. L’étude nous amène à constater l’omniprésence des représentations imagées (dessins, schémas, etc.) dans ces collections. Mais à quoi peuvent bien servir ces représentations ? Force est de constater qu’elles servent souvent à enjoliver les pages bien plus qu’elles ne servent de support …
Colloque
Les logiciels éducatifs, plus encore que tout autre matériel éducatif destiné aux élèves, utilisent une foule d'outils visuels desquels résultent des images créant un environnement à la fois esthétique, fascinant et attrayant. Mais ces environnements abondamment imagés favorisent-ils les apprentissages visés par ces logiciels? Qu'est-ce qui caractérise ces images et à quelles fins servent-elles? De façon particulière, notre étude s'est penchée sur le rôle de l'image dans l'apprentissage et l'enseignement du concept de nombre naturel. Dans le cadre de notre exposé, nous présenterons la grille d'analyse que nous avons élaborée pour procéder à l'examen des images fournies dans quelques logiciels …
Colloque
Les panélistes sont membres d'un comité du Groupe des didacticiens et didacticiennes des mathématiques du Québec (GDM), chargé d'étudier la composante de la formation à la pratique de l'enseignement des mathématiques au primaire. Ils dévoileront les résultats d'une enquête par questionnaire effectuée auprès d'un échantillon d'une centaine de personnes occupant différentes fonctions dans la formation des maîtres à la pratique de l'enseignement des mathématiques au primaire: stagiaires, maître associé, direction d'école, conseiller-ère pédagogique, supervision de stages, et conseillère-ères des mathématiques. Le questionnaire porte sur les contenus de la didactique des mathématiques, les approches pédagogiques qu'ils ont travaillées, la nature du …
Colloque
La difficulté que rencontrent les enfants à interpréter certaines représentations externes fournies a priori (Dufour-Janvier, Bednarz et Bélanger, 1987) et la faible utilisation de ces représentations lors de la résolution de problèmes (Biron, 1984) ont été des observations qui contribuent à penser que l'on s'écarte de tout support (instrument de pensée) qui devrait jouer la représentation externe dans l'apprentissage des mathématiques (Kaput, 1987; Lesh, 1985; Mason, 1980; Vergnaud, 1987; Von Glasersfeld, 1987). On peut se demander, tout comme le font Bednarz et Janvier (1984), s'il ne serait pas davantage souhaitable de tenir compte des représentations développées par les enfants dans …
Colloque
Plusieurs concepts fondamentaux en Mathématiques sous-entendent des aspects dynamiques que l'enseignement cherche à exprimer à l'aide de diagrammes ou schémas incorporant certains codes suggérant le mouvement. Ainsi, le concept d'opération sous son aspect transformation sous-entend une action et un déroulement dans le temps. Nos recherches passées (C.E. Bednarz, Biron/Janvier/Poirier, 1984) montrent les difficultés qu'ont les élèves à reconstruire une transformation arithmétique à l'aide de diagrammes. L'acte dans les représentations statiques qui sont couramment proposées dans l'enseignement actuel pour illustrer cette transformation. Nous cherchons à établir une typologie des représentations à caractère dynamique utilisées en enseignement des Mathématiques pour illustrer la …
Colloque
Le langage académique utilisé dans la présentation des problèmes est souvent, selon plusieurs chercheurs, à l'origine des difficultés d'interprétation. Peu d'études systématiques de l'effet de cette variable n'ont toutefois été effectuées pour vérifier cette hypothèse. La recherche présente cherche précisément les relations entre les niveaux syntaxiques et sémantiques des énoncés de problèmes produits par les élèves de sixième année et les niveaux d'habileté en résolution de problèmes de ces élèves. Une analyse linguistique des énoncés de problèmes des élèves montre que les élèves qui effectuent le moins d'erreurs d'orthographe et qui peuvent tenir compte des relations temporelles et spatiales, ainsi …
