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Colloque
L’avènement récent du métaverse (Mystakidis, 2022) semble constituer un moyen de rassembler sous une même appellation l’ensemble des technologies immersives. Ces technologies constituent des outils permettant de prolonger la réalité que nous expérimentons et la vidéo 360° s’inscrit dans cette perspective. En effet, Lampropoulos, Barkoukis, Burden et Anastasiadis (2021) soulignent qu’en raison de sa nature immersive et interactive, la vidéo 360° devient de plus en plus populaire. De plus, le développement récent de logiciels permettant d’enrichir des vidéos 360° a favorisé le recours à des hypervidéos 360 dans le champ de l’éducation (Paraskevaidis et Fokides, 2020). Les hypervidéos 360 étant …
Colloque
L’usage de la vidéo 360° s’est développé depuis moins de dix ans dans la formation des enseignants (Roche et al., 2021) et son intérêt a pu être démontré pour le développement de la vision professionnelle ou encore la réflexivité. Dans la continuité de ce nouveau format vidéo se sont aussi développées des vidéos interactives comme par exemple dans le cadre de l’apprentissage d’habiletés sportives (Paraskevaidis et Fokides, 2020). Le recours à ce type de vidéo n’a pas été étudié dans le cadre de la formation des enseignants. L’étude a été menée en référence au programme de recherche du Cours d’action …
Colloque
Le contexte d’enseignement et d’apprentissage imposé par le confinement en lien avec la pandémie de la COVID-19 a été une période inédite de gestion de crise pour les chefs d’établissements scolaires au Maroc. Dans un premier temps, cette communication propose une évaluation du type de leadership déployé par cinq chefs d’établissements scolaires au Maroc pendant la période de confinement en contexte de pandémie COVID-19 en utilisant une grille d’évaluation des types de leadership. Dans un second temps, nous explorons l’influence différentielle des types de leadership sur la gestion pédago numérique imposée par la pandémie de la COVID-19 et nous identifions …
Colloque
Dans le contexte de pandémie mondiale, la réalisation des stages pré-professionnels dans le cadre de la formation initiale des enseignants d’Education Physique en France n’a pas pu être possible et a conduit à envisager de nouvelles modalités de formation. La vidéo 360° est apparue comme une ressource permettant d’accéder au contexte de classe sans y être réellement présent. L’objectif de cette communication sera de rendre compte de l’usage de vidéos à 360° de situations réelles de classe. Cette étude qualitative a été réalisée à partir de trois études de cas et s’inscrit dans le cadre du programme de recherche du …
