Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Bien que le harcèlement sexuel soit clairement interdit dans les milieux de travail depuis plus de 25 ans, des études démontrent que les travailleuses sont encore victimes de ce comportement et qu’elles portent peu plainte. Plusieurs situations justifient le fait qu’elles déposent peu de plaintes, dont la complexité des recours juridiques et le stress qui en découle. Un certain nombre de victimes se tournent vers la médiation, processus prévu par des lois et dont les coûts sont assumés par l’État. Ce nouveau mode de résolution des conflits est présenté comme une solution à certaines défaillances institutionnelles des tribunaux. Cependant, les …
Colloque
Lors des travaux de la Commission Bouchard-Taylor sur les accommodements raisonnables, plusieurs interrogations ont été soulevées, dont le respect du droit à l’égalité entre les sexes, spécialement dans un contexte de montée des intégrismes religieux et de la pratique religieuse et de l’idée de l’égalité entre les sexes « déjà-là ». Contre toute attente, la proposition d’amender la Charte des droits et libertés de la personne du Québec pour y ajouter un article de nature interprétative reconnaissant le droit à l’égalité entre les sexes a été reçue froidement par certaines féministes juristes et autres. Le « Nous-femmes », tout comme …
Colloque
Le cautionnement – « l’endossement » comme on dit communément – constitue une des plus vieilles formes de garantie et une des plus faciles à constituer. Outre le cautionnement donné par des entreprises spécialisées dans ce domaine, cette garantie se manifeste presque toujours dans le contexte familial. Elle se donne par des membres de la famille ou des amis qui veulent aider le débiteur principal qui désire obtenir un prêt commercial ou à la consommation. Dans de nombreux cas, la conjointe se portera caution pour son conjoint. Et comme le dit le vieil adage, « La caution se donne dans …
Colloque
Depuis deux années maintenant, le Centre de formation et de recherche en enseignement supérieur (CEFRES) de l'UQAM organise des ateliers de formation pédagogique sur différents thèmes. Ces ateliers, fort populaires depuis le début, ont attiré plus de 400 professeurs et chargés de cours de 10 départements différents, sans compter des formateurs potentiels issus d'autres constituantes de l'UQ. Ces participants viennent aux ateliers sur une base totalement volontaire qui prouve leur intérêt pour l'enseignement et la formation continue. C'est dans le cadre de ces activités de formation pédagogique qu'un questionnaire, visant à recueillir leurs points de vue sur les difficultés de …
Colloque
Il existe des différences entre les élèves de rendements divers quant au répertoire de stratégies dont chacun dispose, à la variété de ces stratégies et à leur utilisation courante: c'est ce qui compose ce que nous appelons le profil stratégique propre à chaque élève. Dans le cadre d'une recherche subventionnée menée depuis trois ans auprès d'élèves de 13 à 14 ans, une recension des écrits sur la question a été réalisée, ainsi qu'un questionnaire de forme auto-diagnostique qui a été validé auprès d'une population d'environ 400 élèves inscrits au secteur régulier et dont un certain nombre sont considérés comme décrocheurs …
Colloque
Dans le but de raviver l’intérêt d’élèves faibles et démotivés pour l’étude et la réussite scolaire, la pédagogie de la Voie technologique a pour objectif d’offrir un enseignement intégré autour de la conception et la réalisation de projets technologiques, jusqu’à un certain point individualisé et qui tient compte de l’expérience personnelle de l’élève. Cette pédagogie contribue-t-elle à hausser la motivation et les résultats scolaires des élèves faibles de la 3e et 4e années du secondaire? À quel type d’élèves profite-t-elle le mieux? Telles sont les deux principales questions auxquelles tente de répondre cette communication en se basant sur des donnée …
Colloque
Chercheurs et praticiens ont maintes fois constaté des différences entre les élèves forts, moyens et faibles quant au répertoire de stratégies dont les uns et les autres disposent, à la variété de ces stratégies et à l'utilisation adéquate qu'ils en font. Dans le cadre d'une étude menée depuis un an et demi, une recension d'écrits récents a été réalisée sur la question des stratégies d'apprentissage et d'étude identifiées par des élèves forts, moyens, faibles et décrocheurs potentiels. Un questionnaire auto-diagnostique a été administré à une vingtaine d'élèves de deuxième secondaire inscrits au régulier et en cheminement particulier. Des entrevues individuelles …
Colloque
Les séminaires d'intégration aux études supérieures (appelés Freshman Seminars dans les universités et collèges américains) existent depuis longtemps aux États-Unis, mais ils représentent une formule relativement nouvelle au Canada et encore plus dans les universités québécoises, et de multiples études ont permis d'en reconnaître les effets positifs tans sur la persévérance que sur la réussite. Quelles réalités peut-on accoler aux expériences vécues dans quelques universités francophones au Québec ? Existe-t-il des modèles plus pertinents que d'autres ? Qu'ont donné des expériences analysées et évaluées ? Dans quel sens les a-t-on orientées ? Quels objectifs ont été visés, quels contenus et …
Colloque
Le modèle du «bon père de famille», ou de la personne raisonnable, utilisé dans l'évaluation de la faute extracontractuelle est loin d'être un modèle neutre et objectif. Il s'agit plutôt d'une norme essentiellement masculine et inéquitable pour les femmes. Pour démontrer notre hypothèse, nous traçons un parallèle entre ce modèle d'évaluation et celui utilisé dans les affaires de harcèlement sexuel de type «environnement de travail hostile». Les difficultés que rencontrent les tribunaux dans la recherche d'un modèle d'évaluation adapté nous éclairent sur la véritable nature du modèle d'évaluation. Dans ces deux domaines, les tribunaux sont à la recherche d'un modèle …
Colloque
En tant que formatrice d’enseignants, nous avons la ferme conviction que c’est à partir du modèle même adopté pour les activités d’apprentissage dans la classe à l’université que nous parviendrons à influencer la conception qu’ont les étudiants de leurs propres méthodes pédagogiques, et par conséquent, leurs propres méthodes pédagogiques. Leur conditionnement s’est forgé depuis l’entrée en première année du primaire jusqu’à l’université, nous croyons que c’est en leur faisant vivre un enseignement interactif, axé sur l’action et la réflexion sur l’action, que nous parviendrons à changer leurs conceptions profondes issues de l’expérience scolaire. Dans le cadre d’un cours intitulé «La …
