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Colloque
Selon le niveau scolaire, la tâche de l'enseignant peut comporter plusieurs actions différentes et, comme les fonctions prescrites au professeur varient, de même les critères à utiliser pour évaluer son efficacité et celle de son enseignement. Au siècle dernier, en Amérique du nord, on rencontre un léger accord sur le fait que l'essentiel du rôle de l'enseignant doit être de faciliter l'apprentissage de l'étudiant. Concernant spécifiquement les compétences professorales, les vingt-cinq questions (du Bloc cinq - Rôle du professeur - de la Banque d'items d'un Système d'évaluation des cours) les plus souvent utilisées dans les questionnaires en vigueur dans les …
Colloque
Dans le cadre d'un éventuel Système d'Évaluation périodique des programmes de formation des 2e et 3e cycles, nous avons intégré dans la banque d'items du Système d'évaluation des cours en usage à l'Université Laval depuis 1976, une nouvelle série de questions (opinions ou comportements) constituant le bloc II: Encadrement des étudiants aux cycles supérieurs. Ces questions sont regroupées selon cinq aspects de l'encadrement, chacun formant un sous-bloc: pédagogique (55 items), scientifique (34 items), administratif (60 items), matériel (24 items) et financier (31 items). Il est toujours possible d'y ajouter toute question pertinente à l'un ou l'autre de ces aspects. Une …
Colloque
Vu l'impossibilité de faire une étiologie exhaustive des problèmes rencontrés dans l'enseignement du français langue maternelle au niveau secondaire, nous avons voulu isoler une cause qui nous est apparue, au cours de nombreuses années d'expérience, prépondérante dans les difficultés rencontrées auprès des élèves de ce niveau: leur attitude plus ou moins négative à l'égard de l'apprentissage du français. Il faut d'abord être capable de mesurer scientifiquement cette attitude chez chaque individu, avant de songer à d'éventuelles interventions susceptibles d'améliorer par la suite le rendement scolaire en français parlé et écrit. Devant l'inexistence d'un instrument pertinent pour faire cette mesure, nous …
Colloque
Existe-t-il des traits communs entre tous les questionnaires utilisés dans chacune des unités d'enseignement de l'Université Laval? Durant quatre ans (1976-1979), nous avons recueilli les statistiques d'utilisation de chacun des items de la banque du Système d'évaluation des cours. Nous avons obtenu ainsi la fréquence d'utilisation de chaque question dans les questionnaires individuels (utilisés par un seul professeur) et dans les questionnaires-types (même questionnaire pour tous les cours d'un département ou d'une école). Nous avons recueilli les mêmes statistiques de 1980 à 1986 dans tous les questionnaires utilisés durant cette deuxième période. Nous avons retenu les cinq-cents questions les plus …
Colloque
La présentation sur un Système d'évaluation des cours décrit sommairement un procédé qui utilise l'ordinateur pour fournir d'abord un prototype de l'instrument de mesure requis, puis un rapport des réponses obtenues à un tel questionnaire, si elles ont été inscrites sur des feuilles destinées à lecture optique. Cet instrument s'est avéré souple, simple, efficace et efficient pour répondre fidèlement et prioritairement aux besoins en évaluation de cours des professeurs à l'Université Laval depuis 1975. Notre exposé poursuit deux objectifs: décrire les principales caractéristiques de ce système ainsi que ses deux extrants, le prototype des questionnaires et le rapport des résultats; …
Colloque
Il est possible d'établir une politique d'évaluation des cours dans tout secteur de l'enseignement. Il faut d'abord s'entendre sur la terminologie propre à la mesure et à l'évaluation dans ce domaine spécifique. Il faut, au préalable, distinguer au moins les trois phases majeures du processus d'évaluation: mesurer, évaluer, décider. L'objet de la mesure doit être déterminé dès le début de l'opération, de même que le mode d'évaluation qui sera faite. Il est normal et salutaire de former un comité ad hoc d'évaluation dont le mandat doit comporter au moins sept tâches importantes, quelle que soit la provenance de ce mandat.
Colloque
Il est possible d'établir une politique d'évaluation des cours dans tout secteur de l'enseignement (département ou école) en tenant compte de la discipline enseignée. Il faut d'abord s'entendre sur la terminologie propre à la mesure et à l'évaluation dans ce domaine. On peut représenter les principales composantes de l'enseignement par un modèle qui nous permet de rechercher les caractéristiques majeures d'un "bon" professeur et d'un "excellent" cours. Ces critères identifiés, il faut veiller à conserver dans le questionnaire d'évaluation le "minimum vital" pour assurer la validité et l'objectivité d'un cours, en respectant les règles de composition des questions. Enfin, un …
Colloque
Thurstone et Chave ne semblaient pas se préoccuper particulièrement d'étudier l'ensemble des jugements portés par un même juge. Ferguson (1952), après avoir appliqué la méthode de Thurstone (25% des items placés dans un même intervalle) a remarqué que les résultats ne sont pas influencés par l'élimination des juges. Delaney (1967), après avoir expliqué sa nouvelle règle d'élimination des "mauvais" juges basée sur les fréquences des choix entre les intervalles "faciles" (les deux extrêmes et le neutre), soulignait que l'échelle reste inchangée. Voici ce que je propose pour éviter le rejet arbitraire des juges : fixer à l'avance la limite aux …
