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Communication
Cette communication rend compte d'une expérience communautaire novatrice réalisée par Point-Jeunesse, un organisme de justice alternative (OJA) dont la mission consiste essentiellement au développement et au maintien d'une pratique différente en matière de justice pour les mineurs et qui se singularise par une approche qui repose sur une large implication communautaire (ROJAQ, 1997). Les résultats de nombreuses études sur la délinquance juvénile révèlent que ce phénomène apparaît fréquemment dans la pré-adolescence, entre 10 et 12 ans. Ils soulignent l'importance d'intervenir tôt, sur les racines même de cette future criminalité (Fréchette et LeBlanc, 1987; Farrington, 1983; Hamparian, Schuster, Dinitz et Conrad, …
Colloque
Depuis les années 1960, surtout sous l'influence de la psychologie humaniste, on a insisté sur l'importance de l'empathie du professeur dans la performance scolaire de ses élèves. Perçue comme une réponse émotionnelle vicariante, la conduite empathique du professeur n'a pas fait l'objet de recherches spécifiques permettant de la distinguer de l'empathie exprimée par le psychothérapeute. On semble important, en éducation, d'identifier la spécificité cognitive de l'empathie qu'un enseignant doit essentiellement comprendre (décoder adéquatement) et faire comprendre (concerder efficacement). On peut, dès lors, se poser la question suivante: qu'est-ce qui différencie en classe une conduite didactique réussie d'une conduite empathique? Quels …
Colloque
L'empathie en éducation, comme élément crucial favorisant l'apprentissage et un bon climat socio-affectif en classe, n'a pas reçu toute l'attention dont a pu bénéficier le milieu psychothérapeutique en recherche. En effet, peu d'études se sont attardées à définir les composantes distinguant, en milieu scolaire (i.e. chez les élèves comme chez leurs enseignant-es), un individu empathique d'un individu qui ne l'est pas. Peu d'études ont par ailleurs tenté d'isoler la "variable empathie" des autres variables responsables du climat socio-affectif de la classe. Dans un premier temps, nous avons fait l'inventaire des grilles d'observation utilisées pour mesurer l'impact de différentes composantes sur …
Colloque
L'empathie en éducation, comme élément crucial favorisant l'apprentissage et un bon climat socio-affectif en classe, n'a pas reçu toute l'attention dont a pu bénéficier le milieu psychothérapeutique en recherche. En effet, peu d'études se sont attardées à définir les composantes distinguant, en milieu scolaire (i.e. chez les élèves comme chez leurs enseignant-es), un individu empathique d'un individu qui ne l'est pas. Peu d'études ont par ailleurs tenté d'isoler la "variable empathie" des autres variables responsables du climat socio-affectif de la classe. Dans un premier temps, nous avons fait l'inventaire des grilles d'observation utilisées pour mesurer l'impact de différentes composantes sur …
Colloque
L'empathie en éducation, comme élément crucial favorisant l'apprentissage et un bon climat socio-affectif en classe, n'a pas reçu toute l'attention dont a pu bénéficier le milieu psychothérapeutique en recherche. En effet, peu d'études se sont attardées à définir les composantes distinguant, en milieu scolaire (i.e. chez les élèves comme chez leurs enseignant-es), un individu empathique d'un individu qui ne l'est pas. Peu d'études ont par ailleurs tenté d'isoler la "variable empathie" des autres variables responsables du climat socio-affectif de la classe. Dans un premier temps, nous avons fait l'inventaire des grilles d'observation utilisées pour mesurer l'impact de différentes composantes sur …
