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Communication
Les résultats des évaluations à grande échelle du rendement scolaire entraînent des comparaisons entre provinces, entre groupes linguistiques et entre divers pays. On constate alors que les élèves francophones des provinces de l'Ontario, de la Nouvelle-Écosse, du Nouveau-Brunswick et du Manitoba affichent souvent un rendement inférieur à celui des élèves de la majorité anglophone (Bussière, Cartwright, Crocker, Ma, Oderkirk, Zhang, 2001; Crocker, 2002). L'étude que nous menons actuellement se donne comme objectif principal d'identifier certains facteurs déterminants du rendement scolaire chez les élèves francophones minoritaires de 13 à 16 ans au Canada en exploitant les données du Programme d'indicateurs du …
Communication
Le Programme d'indicateurs du rendement scolaire (PIRS) est une évaluation à grande échelle qui recueille des données relatives au rendement scolaire des élèves de 13 et 16 ans en mathématique, lecture, écriture et sciences depuis 1993 dans le but d'améliorer les systèmes éducatifs. Toutefois, ce type d'évaluation a souvent un impact sur les pratiques d'enseignement et d'évaluation en salle de classe (Abrams et al. 2003, Gregory & Clarke, 2003). Cette étude vise à examiner de quelle façon le PIRS influence les pratiques des enseignants de toutes les provinces et territoires du Canada. Des entrevues semi-structurées furent menées auprès des principaux …
Colloque
Le désir de comprendre l'origine de la disparité des pratiques d'évaluation des apprentissages en salle de classe et des incohérences qui souvent les caractérisent est le point de départ de cette thèse de doctorat. Force fut de constater que l'absence d'un modèle de qualité des résultats d'évaluation cohérent avec la nature et le contexte des apprentissages est en grande partie responsable du laxisme observé. Qu'ils tirent leur origine du paradigme traditionnel de la psychométrie ou de celui plus moderne de l'édumétrie, les éléments concourant à des résultats justes ont été regroupés en quatre composantes : la pertinence de la tâche …
Colloque
Le but de cette recherche est de cerner les différences au niveau des valeurs instrumentales chez les directeurs(trices) et les enseignant-e-s, d'examiner leurs attitudes respectives à l'égard de l'évaluation du personnel enseignant et de voir quel lien existe entre ces différentes valeurs et attitudes. La théorie de Rokeach et la théorie de Gross, Mason et McEachern permettent de mieux comprendre les différences de valeurs instrumentales et d'attitudes chez les deux groupes.
