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Colloque
L'objectif premier de cette étude réalisée de 1983 à 1988 est la mesure du rendement des élèves en sciences au Canada français. L'étude est coordonnée au plan international par l'Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire (IEA). Les instruments utilisés au Canada français sont les mêmes que ceux utilisés dans 22 autres pays, ce qui permettra de comparer les résultats du Canada français à ceux des autres pays. L'étude porte sur 4 populations d'élèves: les élèves de 5e année primaire, les élèves de 1re secondaire/9e année, les élèves de 5e secondaire/12e année. Le Canada français a été divisé en 20 …
Colloque
Différences intraprovinciales: dans 5 provinces sur 7, le contenu de plus de 70% de 68 catégories n'apparaît pas dans les programmes de sciences de IIe Secondaire/9e année ou n'y apparaît que comme contenu optionnel peu important. Les contenus au programme reçoivent plus de cotes 0 que de cotes 2 partout sauf en Ontario et en Alberta. Différences inter-provinciales: on observe des différences majeures entre les programmes des 7 provinces; aucun élément de Biologie dans 3 provinces, aucun de Physique dans une, aucun de Sciences de la terre dans 6 et pratiquement aucun élément de Chimie dans 4 provinces. Comparaisons internationales: …
Colloque
L'objectif premier de cette étude réalisée de 1983 à 1988 est la mesure du rendement des élèves en sciences au Canada français. L'étude est coordonnée par un plan international par l'Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire (IEA). Les instruments utilisés au Canada français sont les mêmes que ceux utilisés dans 22 autres pays, ce qui permettra de comparer les résultats du Canada français à ceux des autres pays. L'étude porte sur 4 populations d'élèves: les élèves de 5e année primaire, les élèves de 1re secondaire/9e année, les élèves de 5e secondaire/12e année. Le Canada français a été divisé en …
Colloque
Le concept de "hidden curriculum" acquiert de plus en plus d'importance dans le milieu de l'Éducation. Définir d'une façon globale, le terme indique que certains buts atteints par le système scolaire ne sont pas toujours reconnus comme faisant partie du curriculum officiel et que des facteurs hors du contrôle de l'école peuvent soit aider, soit entraver partiellement l'atteinte des objectifs des programmes officiels. Plusieurs auteurs ont utilisé le terme "hidden curriculum" pour désigner les normes, les valeurs et les attitudes implicites du système social de l'école auxquelles d'ailleurs les étudiants sont exposés. Cependant, les auteurs n'ont fourni que d'une analyse …
