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Colloque
En utilisant un cadre général décrivant l'autonomie comme la gestion de son activité cognitive, selon 9 opérations mentales associées à la planification, la régulation et l'évaluation, nous avons analysé les activités cognitives et métacognitives d'un cours à distance par rapport aux aspects environnement, temps, ressources, tâches à réaliser et contraintes. Nous constatons que le concept d'autonomie favorise des instances de développer l'autonomie des étudiants. D'une part, il propose des activités où l'étudiant doit: 1) planifier son temps en fonction de ses besoins et acquis et de l'ensemble des exigences du cours, 2) faire le point sur la démarche réalisée pour …
Colloque
La pratique de l'enseignement à distance considère les activités d'apprentissage comme une composante essentielle du processus d'acquisition de connaissances. Ces activités devraient être conçues particulièrement utiles aux étudiants qui ont des difficultés d'apprentissage. À partir d'une anticipation théorique de quatre types de difficultés susceptibles de se retrouver chez des étudiants adultes lors de l'acquisition de connaissances à l'aide de documents écrits, nous avons analysé les activités d'apprentissage proposées par un cours conçu pour le télé-enseignement dans le but de voir si ces étudiants particuliers ont un support adéquat. La communication décrira les quatre types de difficultés d'apprentissage et présentera les …
Colloque
Il n'existe pas, dans la littérature en enseignement à distance, de typologie des activités d'apprentissage conçues pour l'acquisition de connaissances à l'aide de documents écrits. Certains auteurs en psychologie cognitive s'intéressent de plus en plus à cette question et nous avons pu trouver des façons de classer les différentes activités d'apprentissage selon le degré de leurs possibles effets sur l'acquisition de connaissances. Nous avons ainsi pu établir une typologie des activités d'apprentissage à distance à l'aide de cette typologie. Après avoir défini ces différents types de stratégies et leur apport cognitif dans l'acquisition d'informations, nous présentons comment ces activités peuvent …
Colloque
La pratique de l'enseignement à distance considère les activités d'apprentissage comme une composante essentielle du processus d'acquisition de connaissances. Par ailleurs, l'occasion, attribuée à ces activités diverses fonctions autres que l'acquisition de connaissances. C'est ainsi que certaines activités ont davantage contribué que le support à l'étudiant, par exemple la motivation, la méthodologie, les procédures administratives, etc. Nous analysons les activités d'apprentissage d'un cours en enseignement à distance en tent, dans un premier temps, de regrouper les activités selon leurs fonctions principales. Nous avons ensuite demandé si les activités proposées à l'étudiant devraient remplir, effectivement, toutes les fonctions du support. Dans …
Colloque
La pratique de l'enseignement à distance qui veut qu'on utilise des activités notées pour évaluer l'acquisition de connaissances des étudiants nous amène à poser la question suivante: "Quelles connaissances évalue-t-on?" La littérature en compréhension considère l'importance relative des informations d'un texte comme un facteur déterminant des processus de compréhension et de mémorisation. Notre recherche analyse dans quelle mesure les activités notées, conçues pour évaluer l'acquisition de connaissances dans un cours en enseignement à distance, tiennent compte des informations importantes du domaine conceptuel étudié.
Colloque
La pratique de l'enseignement à distance qui veut qu'on utilise des activités notées pour évaluer l'acquisition de connaissances des étudiants nous amène à poser la question suivante: "Quelles connaissances évalue-t-on?" La littérature en compréhension considère l'importance relative des informations d'un texte comme un facteur déterminant des processus de compréhension et de mémorisation. Notre recherche analyse dans quelle mesure les activités notées, conçues pour évaluer l'acquisition de connaissances dans un cours en enseignement à distance, tiennent compte des informations importantes du domaine conceptuel étudié.
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La pratique de l'enseignement à distance qui veut qu'on utilise des activités notées pour évaluer l'acquisition de connaissances des étudiants nous amène à poser la question suivante: "Quelles connaissances évalue-t-on?" La littérature en compréhension considère l'importance relative des informations d'un texte comme un facteur déterminant des processus de compréhension et de mémorisation. Notre recherche analyse dans quelle mesure les activités notées, conçues pour évaluer l'acquisition de connaissances dans un cours en enseignement à distance, tiennent compte des informations importantes du domaine conceptuel étudié.
Colloque
Le tutorat apparaît comme le mode d'intervention pédagogique à privilégier dans le support à l'apprentissage à la Télé-université, seule institution francophone d'enseignement à distance de niveau universitaire au Canada. Une recension d'écrits sur le sujet permet de constater qu'il y a autant de contextes du tutorat qu'il y a d'auteurs, chacun décrivant le tutorat à partir du milieu où il s'exerce. Par contre, les auteurs s'entendent sur les objectifs du tutorat, sur la définition des tâches et les qualités qu'il devrait posséder. Ce sont les fonctions et la nature des interventions du tuteur qui varient selon l'institution où il évolue. …
Colloque
La métacompréhension s'intéresse, entre autres, aux connaissances en lecture que possèdent les individus. La littérature identifie trois catégories de connaissances qui portent sur la "personne", les "tâches" et les "stratégies". Peu de recherche ont évalué, chez des lecteurs adultes, la nature et le type de ces connaissances. Nous avons traduit le questionnaire de Myers et Paris (1978) et l'avons adapté pour une étude terrain. Trente étudiants adultes ont répondu à une version écrite du questionnaire lors d'une étude exploratoire. Nous présentons cet outil en décrivant son cadre théorique, les aspects méthodologiques de l'étude et ses résultats. Nous avons observé que …
