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Colloque
On peut regrouper les pratiques du support à l'apprentissage, donc d'encadrement, selon deux grands types de modèles : le modèle académique et le modèle autonomiste (Deschênes et Lebel, 1994). Le modèle académique correspond, selon ces auteurs, à la conception de l'apprentissage et de l'enseignement classique où le maître, considéré comme l'acteur principal, assume un rôle essentiel dans l'organisation des connaissances. Même s'il considère que l'apprenant doit être actif dans son processus d'apprentissage, le modèle académique laisse le contrôle à l'enseignant ou au concepteur de cours. Le modèle autonomiste privilégie une approche centrée sur l'apprenant à qui l'on attribue un plus …
Colloque
Le processus de planification et de conception de matériel de formation à distance implique de plus en plus souvent la réalisation d'environnements d'apprentissage informatisés (Doré et Basque, 1998). Par exemple, l'utilisation du Web pour la conception et la diffusion de cours universitaires est de plus en plus répandue et pourrait, selon Daugherty et Funke (1998), modifier nos conceptions traditionnelles de l'éducation. Si on peut facilement identifier les avantages potentiels de ces nouveaux environnements d'apprentissage (accès accru à l'information, interaction plus facile, etc.), de nombreuses questions tant du point de vue des concepteurs que de celui des apprenants méritent une réflexion …
Colloque
On s'interroge de plus en plus sur l'utilisation que font les étudiants à distance du matériel qu'on leur propose. Les activités d'apprentissage constituent une partie importante du travail de conception de la documentation pédagogique qu'on fournit aux apprenants. Présentées par les concepteurs comme des moyens de susciter l'intérêt, l'autonomie et la motivation ou pour faciliter le travail cognitif sur le contenu, on constate par ailleurs, lors d'entrevues, que plusieurs apprenants ne réalisent pas les activités d'apprentissage qu'on leur suggère et vivent des sentiments négatifs de culpabilité à la suite de leur décision. Nous avons mené plusieurs travaux sur les activités …
Colloque
On s'interroge de plus en plus sur l'utilisation que font les étudiants à distance du matériel qu'on leur propose. Les activités d'apprentissage constituent une partie importante du travail de conception de la documentation pédagogique qu'on fournit aux apprenants. Présentées par les concepteurs comme des moyens de susciter l'intérêt, l'autonomie et la motivation ou pour faciliter le travail cognitif sur le contenu, on constate par ailleurs, lors d'entrevues, que plusieurs apprenants ne réalisent pas les activités d'apprentissage qu'on leur suggère et vivent des sentiments négatifs de culpabilité à la suite de leur décision. Nous avons mené plusieurs travaux sur les activités …
Colloque
L’évaluation de certains types d’enseignement dans un établissement de formation à distance profite d’avantages que n’offre pas souvent ou qu’offre plus difficilement un enseignement face à face. Par exemple, l’utilisation de documents imprimés ou audiovisuels contenant l’essentiel des connaissances à transmettre et des activités à réaliser pour compléter la démarche d’apprentissage fournit un matériel important qu’il est possible d’analyser et d’évaluer. Diverses méthodologies d’évaluation de documents de cours et de certaines opérations de leur diffusion ont été mises en place et expérimentées à la Télé-université. Il s’agit, par exemple, de questionnaires de type échelle d’appréciation ou de phrases à compléter …
Colloque
La Télé-université a privilégié, depuis plusieurs années, des activités de recherche dans le champ de la formation à distance et de l'apprentissage autonome des adultes. Si, jusqu'à récemment, la recherche dans ces domaines relevait d'initiatives personnelles des professeurs et professeures ainsi que des professionnels et professionnelles de l'institution, elle s'appuie maintenant sur deux structures dont les objectifs sont de favoriser le développement de la recherche fondamentale et appliquée dans ces axes fondamentaux pour la Télé-université. Le Laboratoire en informatique cognitive et environnements de formation (LICEF) appuie des travaux dans deux programmes l'un portant sur le système communicationnel dans un environnement …
Colloque
La pratique de l'enseignement à distance et la recherche constate de nouveaux avenus pour aider les étudiants dans leur apprentissage. Les institutions comme la Télé-université ont donc avantage à intégrer des nouvelles technologies comme le micro-ordinateur et à étudier les possibilités, d'entrer dans les foyers et les milieux de travail de ces apprenants s'accompagnent souvent de l'usage de nouvelles techniques et outils. Il est possible, et l'étudiant le réalise, d'améliorer et de mieux faire valoir son potentiel. Cela fait que l'enseignement à distance peut aussi s'avérer un atout pour l'étudiant. Il faut analyser la rentabilité pédagogique et incitative. Si le …
Colloque
En utilisant un cadre général décrivant l'autonomie comme la gestion de son activité cognitive, selon 9 opérations mentales associées à la planification, la régulation et l'évaluation, nous avons analysé les activités cognitives et métacognitives d'un cours à distance par rapport aux aspects environnement, temps, ressources, tâches à réaliser et contraintes. Nous constatons que le concept d'autonomie favorise des instances de développer l'autonomie des étudiants. D'une part, il propose des activités où l'étudiant doit: 1) planifier son temps en fonction de ses besoins et acquis et de l'ensemble des exigences du cours, 2) faire le point sur la démarche réalisée pour …
Colloque
En utilisant un cadre général décrivant l'autonomie comme la gestion de son activité cognitive, selon 9 opérations mentales associées à la planification, la régulation et l'évaluation, nous avons analysé les activités cognitives et métacognitives d'un cours à distance par rapport aux aspects environnement, temps, ressources, tâches à réaliser et contraintes. Nous constatons que le concept d'autonomie favorise des instances de développer l'autonomie des étudiants. D'une part, il propose des activités où l'étudiant doit: 1) planifier son temps en fonction de ses besoins et acquis et de l'ensemble des exigences du cours, 2) faire le point sur la démarche réalisée pour …
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En utilisant un cadre général décrivant l'autonomie comme la gestion de son activité cognitive, selon 9 opérations mentales associées à la planification, la régulation et l'évaluation, nous avons analysé les activités cognitives et métacognitives d'un cours à distance par rapport aux aspects environnement, temps, ressources, tâches à réaliser et contraintes. Nous constatons que le concept d'autonomie favorise des instances de développer l'autonomie des étudiants. D'une part, il propose des activités où l'étudiant doit: 1) planifier son temps en fonction de ses besoins et acquis et de l'ensemble des exigences du cours, 2) faire le point sur la démarche réalisée pour …
