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Colloque
Au Canada, près d'un Canadien sur cinq est analphabète, et moins de 10% des adultes analphabètes s'engagent dans un programme d'alphabétisation (Thomas, 1983). De plus, près de la moitié des adultes s'inscrivant à un tel programme l'abandonnent avant d'avoir atteint le niveau de lecture et d'écriture auquel ils aspirent. La présente étude s'appuie sur la théorie motivationnelle de Deci et Ryan (1985). Il est suggéré que les adultes analphabètes s'inscrivant à un programme d'alphabétisation et qui sont intrinsèquement motivés et autodéterminés, sont moins sujets à l'abandonner du programme avant l'atteinte de leurs objectifs. Des adultes analphabètes (N=34) ont répondu oralement …
Colloque
Les diverses pratiques en alphabétisation tentent actuellement de tenir davantage compte des nouvelles connaissances et habiletés dont disposent les adultes analphabètes. Lors du colloque sur l'alphabétisation fonctionnelle tenu à Montréal en novembre 1984, on a beaucoup parlé de pédagogie, centré sur les apprentissages, conçue et réalisée par les apprenants, d'instrumenter l'apprenant visant à lui permettre de prendre en charge son propre développement, et, surtout, de se centrer sur l'apprenant montrant bien l'intérêt d'étudier les habiletés métacognitives des adultes analphabètes. La métacognition est un domaine de recherche récent en psychologie cognitive et en psychologie de l'apprentissage qui s'intéresse à la connaissance …
