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Colloque
Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du …
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Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du …
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Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du …
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Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du …
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Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du …
Colloque
L'objectif de notre recherche est d'analyser la relation entre l'induction de processus d'autorégulation chez l'individu engagé dans une tâche de formation de concepts non-verbaux et la qualité de sa performance à cette tâche. Le modèle théorique de Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) prédit que le recours à des rapports de rétroaction constants et la possibilité pour le sujet d'obtenir un feedback immédiat à l'issue de sa démarche sont susceptibles de produire une meilleure autorégulation, produisant ainsi une amélioration de la performance. Afin d'étudier l'influence respective de ces variables rapport concurrent et feedback externe, 80 sujets de niveau collégial sont répartis à …
