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Colloque
Le développement cognitif consiste en changements qualitatifs introduits dans un contenu donné. L'analyse statistique (analyse des classes latentes, par exemple) permet de valider les découpages effectués par le chercheur, mais non pas de déterminer où se font les coupures. Seule une catégorisation basée sur l'analyse de contenu permet d'y parvenir. Une analyse de contenu développemental est mise au point, basée sur une décomposition de la tâche en unités cognitives ultimes, qui constituent des variables nominales. Le développement est ainsi interprété en termes de dichotomies qui sont initialement confondues, et se différencient en cours de développement, en fonction de la complexification …
Colloque
Dans l'économie de la formation professionnelle secondaire, il est fort utile d'identifier, à l'entrée dans ce programme, chez chaque jeune les dimensions telles que le style cognitif, le niveau conceptuel et les aptitudes générales dans la maîtrise universitaire des concepts de base en mathématique. Il importe de ne pas sous-estimer l'importance des variables cognitives au professionnel puisque dans un tel domaine industriel l'information est son enjeu capital et que les fonctions de l'élève sont souvent les mêmes que si un métier est dans une profession dite "plus académique". La recherche pour identifier le profil cognitif des élèves au secondaire professionnel. …
Colloque
Afin d'étudier le développement cognitif dans une perspective de vie, nous avons élaboré une méthodologie de recherche comprenant plusieurs étapes: construction d'un instrument, examen des résultats par analyse de contenu, interprétation structurale, traitement statistique. Cette méthode, d'abord élaborée pour étudier le raisonnement proportionnel (Noelting, 1980a,b), et dont les résultats ont montré une succession de niveaux significativement différents, a ensuite été utilisée avec succès pour étudier la projection géométrique. Les différents niveaux ont servi de base à la construction d'un modèle par niveaux. L'expérience de projection géométrique s'est déroulée de la façon suivante: le sujet, à qui on présentait en succession …
Colloque
Afin d'étudier le développement cognitif dans une perspective de vie, nous avons élaboré une méthodologie de recherche comprenant plusieurs étapes: construction d'un instrument, examen des résultats par analyse de contenu, interprétation structurale, traitement statistique. Cette méthode, d'abord élaborée pour étudier le raisonnement proportionnel (Noelting, 1980a,b), et dont les résultats ont montré une succession de niveaux significativement différents, a ensuite été utilisée avec succès pour étudier la projection géométrique. Les différents niveaux ont servi de base à la construction d'un modèle par niveaux. L'expérience de projection géométrique s'est déroulée de la façon suivante: le sujet, à qui on présentait en succession …
Colloque
Notre étude a pour but de vérifier si les formes de raisonnement varient selon qu'elles sont appliquées à un univers d'objets ou à un univers de personnes. Quatre situations expérimentales ont été proposées, deux se rapportant à des objets, sous forme de résolution de problèmes, et analysées dans le cadre d'une théorie néo-piagétienne; deux se rapportant à des situations sociales, sous forme de dilemmes moraux et de jugements éthiques, évaluées selon le modèle cognitivo-éthique de Perry. Ces épreuves ont été administrées de façon longitudinale, à un échantillon de sujets se répartissant dans différentes tranches d'âge, de l'adolescence, à l'âge adulte …
Colloque
Nous avions mis au point, dans une étude sur le "jour et la nuit", une analyse de contenu multiplicative qui a montré que la compréhension de ce phénomène résulte de la conjonction de deux systèmes opératoires correspondant à des changements d'excitation et des changements d'ordre. Cette même technique appliquée à l'épreuve du transvasement, permet de retrouver l'existence de deux systèmes similaires, le quantifiable et le configurationnel, dont la disjonction assure la conservation de la quantité malgré les déformations. L'existence de ces deux systèmes en conjonction ou disjonction, semble être très générale et permet de décrire une logique concrète de l'enfant. …
Colloque
Le développement de la psychologie génétique est entravé par l'absence d'une méthodologie formalisée. La nécessité d'appliquer la méthode génétique dans des recherches diverses nous a conduit à préciser la technique utilisée. Il s'agit d'une analyse de contenu basée sur une catégorisation multi-dimensionnelle, conduisant à déterminer une 'structure d'ensemble' de l'interaction sujet-milieu. Divers principes sont à la base de la catégorisation recherchée: principe d'économie, d'exhaustion des données, d'indépendance des dimensions, de symétrie. La progression génétique serait assurée par l'intervention de dimensions nouvelles.
Colloque
Nous avons étudié le problème de l'aire des surfaces de certaines figures géométriques: le parallélogramme, le triangle et le cercle. Nous avons donné des leçons opératoires à des élèves de la 2e à la 9e année inclusivement. A partir du dépouillement des protocoles, nous nous sommes demandé quelles étaient les transformations nécessaires à la compréhension de ces problèmes, et nous avons ainsi trouvé les stades d'évolution dans la structuration de ces notions.
Colloque
Des thèmes précis ont été soumis à des groupes d'enfants d'âges différents. Leurs compositions écrites ont été analysées selon une technique inspirée de la théorie opératoire de Piaget. La phrase classique "sujet-verbe-complément" est remplacée par un quaterne "agent-action-réaction-patient" où l'on retrouve les deux pôles "sujet et milieu" sous forme nominale (objet) et verbale (transformation). Ce schéma permet d'envisager le déroulement de la phrase dans les deux sens, ce qui correspond à la réversibilité de la pensée. Une lumière nouvelle est ainsi projetée sur les fonctions grammaticales.
