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Colloque
Bien que l’éducation inclusive fasse partie de la loi Manitobaine depuis 1985, c’est en 2006 que les différentes politiques et structures administratives ont été réellement formalisées et dynamisées en ce sens (Duchesne et AuCoin, 2011). Au moment de mettre en œuvre l’éducation inclusive en classe, la réussite et le bien-être des élèves préoccupent les différents membres de la communauté éducative. Est-ce que l’éducation inclusive est synonyme de réussite et de bien-être pour tous ? Qu’entend-on par réussite et bien-être ? Cette communication proposera des éléments de réponse aux questionnements de la communauté éducative : (1) en présentant une analyse critique …
Colloque
Bien que l’éducation inclusive fasse partie de la loi Manitobaine depuis 1985, c’est en 2006 que les différentes politiques et structures administratives ont été réellement formalisées et dynamisées en ce sens (Duchesne et AuCoin, 2011). Au moment de mettre en œuvre l’éducation inclusive en classe, la réussite et le bien-être des élèves préoccupent les différents membres de la communauté éducative. Est-ce que l’éducation inclusive est synonyme de réussite et de bien-être pour tous ? Qu’entend-on par réussite et bien-être ? Cette communication proposera des éléments de réponse aux questionnements de la communauté éducative : (1) en présentant une analyse critique …
Colloque
La pédagogie universelle, une approche inclusive, ouverte et flexible (Meyer et al., 2014), est l’un des moyens privilégiés pour répondre aux besoins variés de tous les élèves puisqu’elle permet une expérience d’apprentissage positive en offrant plus de flexibilité dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage (Desmarais, 2019). Les recherches, tant dans le domaine de l’éducation inclusive que du développement professionnel, notent la nécessité de la formation continue des enseignant·e·s (ex. Baldiris Navarro et al., 2016) et soulignent la valeur des communautés d’apprentissage professionnelles [CAP] (ex. Leblanc et al., 2016) à cet effet. Les recherches sur la pédagogie universelle soulignent …
Colloque
La pédagogie universelle, une approche inclusive, ouverte et flexible (Meyer et al., 2014), est l’un des moyens privilégiés pour répondre aux besoins variés de tous les élèves puisqu’elle permet une expérience d’apprentissage positive en offrant plus de flexibilité dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage (Desmarais, 2019). Les recherches, tant dans le domaine de l’éducation inclusive que du développement professionnel, notent la nécessité de la formation continue des enseignant·e·s (ex. Baldiris Navarro et al., 2016) et soulignent la valeur des communautés d’apprentissage professionnelles [CAP] (ex. Leblanc et al., 2016) à cet effet. Les recherches sur la pédagogie universelle soulignent …
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La pédagogie universelle, une approche inclusive, ouverte et flexible (Meyer et al., 2014), est l’un des moyens privilégiés pour répondre aux besoins variés de tous les élèves puisqu’elle permet une expérience d’apprentissage positive en offrant plus de flexibilité dans la planification de l’enseignement et de l’apprentissage (Desmarais, 2019). Les recherches, tant dans le domaine de l’éducation inclusive que du développement professionnel, notent la nécessité de la formation continue des enseignant·e·s (ex. Baldiris Navarro et al., 2016) et soulignent la valeur des communautés d’apprentissage professionnelles [CAP] (ex. Leblanc et al., 2016) à cet effet. Les recherches sur la pédagogie universelle soulignent …
Colloque
Dans l’esprit du RÉVERBÈRE, nous convenons que le développement professionnel vise essentiellement à mieux saisir les défis rencontrés en milieu éducatif; afin de leur porter un regard attentif permettant de revisiter, d’adapter ou d’adopter des pratiques éducatives favorisant le bien-être et la réussite éducative de tous (Cochran-Smith et Zeicher, 2005; Korthagen, 2017). Quels facteurs et quelles conditions stimulent l’engagement et le développement professionnel de l’apprenant et font en sorte que l’on passe ou non de la théorie à des pratiques éducatives renouvelées? Cette présentation visera à mettre en lumière les résultats synthétisant une recension d’écrits scientifiques. Nous aborderons notamment l’importance …
Colloque
L’accompagnement est un acte complexe, délicat et exigeant (Lafortune, 2009) qui repose sur une écoute de ce qui a du sens pour l’autre, dans le but de l’aider à cheminer et à se construire dans son propre projet (Paul, 2009). Ce processus flexible nécessite la mobilisation de plusieurs compétences ainsi qu’une prise en compte des émotions. En quoi l’accompagnement comporte-il une dimension émotionnelle, quelles sont ses implications et quelles stratégies mobiliser pour les prendre en compte? La relation accompagnateur/accompagné est inévitablement traversée par des enjeux émotionnels qui devront être considérés et régulés pour que chacun demeure disponible à poursuivre de …
Colloque
L’accompagnement est un incontournable pour soutenir le développement professionnel des acteurs des milieux éducatifs. Certains dispositifs d’accompagnement sont de nature individuelle et s’appuient sur l’assistance par un pair. Ils sont axés sur « l’acquisition de connaissances et de compétences par l'aide et le soutien actifs entre personnes de même statut ou entre compagnons jumelés » (Topping, 2005, p. 631, traduction libre). Paul (2016) souligne l’aspect nébuleux du concept d’accompagnement et des dispositifs de nature individuelle tels le parrainage, le mentorat, le counselling, le tutorat, le monitorat et le coaching. Quelles sont les caractéristiques des dispositifs s’appuyant sur l’assistance par un …
Colloque
Cette communication vise essentiellement le partage de deux réflexions d’une chercheuse en début de carrière. La première concerne l’influence d’avoir un petit frère exceptionnel dans ma construction identitaire professionnelle et ma posture actuelle de chercheuse. La seconde s’intéresse aux tensions existantes entre son objet de recherche, la pédagogie universelle et l’inclusion scolaire, et les standards actuels du métier de chercheur auxquels il faut se soumettre pour publier, obtenir de subventions, etc. La présente communication vise d’abord le partage de ces deux réflexions, puis l’échange avec les participants pour mieux comprendre leur vécu respectif. Il est souhaité que cette discussion puisse …
