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Colloque
Les discours (incitatif, poétique, informatif) sont une des composantes principales du modèle systémique d'apprentissage de la lecture (M. Martinez et Nicole Van Grunderbeeck). La présente recherche se préoccupera plus particulièrement du discours incitatif. Il ne s'agit pas d'isoler le discours incitatif de la démarche générale d'apprentissage mais de l'observer plus systématiquement. La question posée ici s'articule ainsi: le discours incitatif est-il par sa nature même (résultat concret immédiat) plus signifiant et par voie de conséquence déclencheur d'apprentissage et de stratégie de lecture adéquates. La présente communication établira une comparaison des stratégies de lecture entre des enfants de 1ère année qui …
Colloque
L'apprentissage précoce peut-il être considéré comme une thérapie possible pour la rééducation des troubles du langage oral chez l'enfant de cinq ans? Cette démarche expérimentale en orthopédagogie, tout en répondant à son objectif, c'est-à-dire rééduquer les troubles du langage oral, peut-elle permettre un démarrage ou un apprentissage en lecture? Notre recherche nous amène à considérer la notion de conscience (langage-rythme-espace) comme plus significative que la notion de pré-requis à l'apprentissage. L'élaboration des situations de communication, où l'on retrouve comme constante à la fois le lien entre fonctions du langage et discours et la concentration des aspects grapho-phonétiques et idéographiques, indique …
Colloque
Peut-on apprendre à lire à des enfants en difficulté de langage écrit, indépendamment d'une méthode de lecture? L'apprentissage de la lecture basé sur des fondements psycho-linguistiques et communication-information permet-il d'entrevoir des pratiques pédagogiques et orthopédagogiques différentes de celles proposées traditionnellement? Existe-t-il des différences dans les aspects linguistiques et les stratégies d'apprentissage entre des enfants de milieux socio-économiques et culturels différents? Cette recherche met en évidence l'importance de la dualité des aspects grapho-phoniques et idéographiques dans l'apprentissage et l'acte de lire. L'analyse présentée permet de remettre en cause le concept de la dyslexie et de la préparation à la lecture (pré-requis). …
Colloque
Les acquisitions linguistiques des élèves (garçons et filles) du Secondaire IV et du Collégial I sont en relation correspondantes au niveau de compréhension formelle, ce qui fait que toute performance linguistique faible entraîne une compréhension formelle inadéquate ou l'indice d'un développement intellectuel normal, mais bloqué par une performance verbale insuffisante. L'existence d'une telle relation amène la révision de la pédagogie de l'école primaire, surtout en ce qui concerne les mécanismes d'acquisition de la lecture, considérée à ce niveau-ci comme dépendante du langage et de la pensée. La prévention, le dépistage, le diagnostic et la rééducation orthopédagogique se doivent, eux aussi, …
