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Colloque
Au cours du primaire, la complexité syntaxique de l'écrit de l'enfant augmente. Ceci ne signifie pas seulement que la longueur des textes qu'il produit augmente, mais plutôt, que l'enfant accroît sa capacité de traiter un nombre accru d'informations dans ses énoncés. Nous montrerons comment l'étude d'un corpus de 900 textes d'enfants de la 2e à la 6e année, nous a permis d'établir des critères de maturation syntaxique tels que: a) l'emploi de plus en plus fréquent et diversifié des enchâssements; b) l'élaboration de la structure des constituants; c) la mobilité des constituants, etc. L'établissement de critères de maturation syntaxique et …
Colloque
Dans le cadre des exercices d'objectivation qu'il propose en 4e année, le nouveau programme de français suggère de faire faire à l'enfant des opérations de substitution, d'addition, etc. Par exemple (p. 186): Les dinosaures ont vécu il y a """""" années """""" à l'époque """""" préhistorique où il s'agit de substituer un adverbe de temps par un syntagme nominal puis, par un syntagme prépositionnel. Nous montrerons que ces opérations de substitution ne peuvent se faire sans une certaine planification et sans une certaine connaissance des capacités de l'enfant de traiter les informations circonstancielles. Une description systématique de l'expression spontanée de …
Colloque
Cette recherche a pour but d'étudier les phénomènes de coordination et de subordination dans des textes écrits d'enfants du primaire (2e année à 6e année). Nous établissons, en premier lieu, une différenciation sémantique entre les phrases coordonnées où les éléments s'ajoutent simultanément et celles où ils s'ajoutent successivement. Nous montrons ensuite qu'il y a une corrélation entre la diminution de l'emploi de ce type de phrase coordonnée (coordination successive) et l'augmentation de celui des phrases subordonnées. Les relations de temps et de cause, par exemple, sont exprimées à partir de la 4e année par des propositions subordonnées plutôt que par …
