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Communication
Le taux élevé d'abandon (40 % à 60 %) chez les enfants et les adolescents consultant en pédo-psychiatrie a fait l'objet de nombreuses études depuis une quarantaine d'années. Toutefois, peu d'études concernent les variables spécifiques associées à l'abandon selon les différentes phases du processus clinique. L'étude présentée ici a pour but de délimiter les variables associées au risque d'abandon en considérant les quatre phases suivantes de la consultation : le contact pré-clinique, l'évaluation, l'offre thérapeutique, le traitement. Les données ont été obtenues à partir d'une cohorte de 188 enfants et adolescents âgés de 2 à 17 ans, constituée sur une …
Colloque
La maladie bactérienne du rein (BKD) est causée par un diplobacille qui fut identifié comme Renibacterium salmoninarum sp. nov. L'isolement de ce germe est très fastidieux et la majorité des diagnostics reposaient sur la symptomatologie de même que sur la démonstration du diplobacilles Gram + au niveau de frottis rénaux. Cette technique s'avère donc inadéquate pour la détection de porteurs. Étant donné qu'une épizootie de BKD fut récemment déclarée au Québec il devenait important de déterminer si des salmonidés étaient porteurs de cette bactérie. Six souches de BKD isolées, de cas cliniques, furent obtenues de différents laboratoires rénaux. Par agglutination …
Colloque
Au terme d'une étude de trois ans, l'on présentera un résumé des résultats de l'analyse de l'enseignement du français dans 17 classes de niveau secondaire de la région métropolitaine de Québec. L'étude a permis de constater des différences significatives entre les programmes des classes d'un même niveau, de même qu'entre les modes d'intervention pédagogiques et d'interaction enseignants-apprenants. L'étude fournit aussi des données sur les apprentissages en savoir écouter, savoir lire et savoir écrire, sur les perceptions qu'ont les étudiants de l'enseignement du français et sur les besoins exprimés par les enseignants en fonction de cet enseignement.
Colloque
L'analyse des programmes de onze enseignants, à l'aide du schéma théorique de Mauritz Johnson, permet d'identifier plus de différences que de similitudes entre les programmes des enseignants d'un même niveau. Les similitudes se trouvent en l'acceptation, par la très grande majorité des enseignants, des éléments suivants du programme-cadre: (a) objectifs généraux; (b) principes qui enchâssent la philosophie du programme; (c) principes pour établir la séquence des objectifs d'apprentissage; (d) pédagogie centrée sur l'apprenant. Les différences s'observent dans la description plus spécifique des fonctions de l'enseignant dans les domaines suivants: (1) langue et pensée; (2) écoute et expression orales; (3) acquisition …
Colloque
La pédagogie proposée par le programme-cadre de français invite à formuler deux hypothèses exploratoires concernant l'interaction apprenant-enseignant: (1) On observera un partage égal entre les apprenants d'une part et l'enseignant d'autre part, du temps consacré à l'interaction verbale (Flanders); (2) Le rôle des apprenants différera quelque peu de celui défini par Bellack: ils auront l'initiative de l'interaction verbale avec l'enseignant plus souvent que dans le parcours proposé par Bellack. L'analyse d'au moins 30 minutes d'enseignement dans chaque classe permet de vérifier la pertinence de ces hypothèses et d'identifier les caractéristiques du processus pédagogique dans chacun de ces groupes.
Colloque
En fonction des données fournies par les systèmes d'analyse de Joyce et Galloway, la pédagogie du programme-cadre de français amène à formuler deux hypothèses exploratoires: (1) Dans presque exclusivement un type convergent ou factuel, mais feront appel à la pensée divergente et à l'expression personnelle (Joyce); 2. Le comportement non-verbal de l'enseignant facilitera plus souvent la communication qu'il ne la freinera (Galloway). L'analyse d'au moins 30 minutes d'enseignement dans chacune des onze classes permet de vérifier la pertinence de ces hypothèses et d'identifier les différences individuelles entre les enseignants.
Colloque
L'évaluation d'un système d'apprentissage individualisé pour l'élémentaire (projet SAGE) comprenait la vérification des hypothèses suivantes: "L'enseignant consacrera moins de temps à transmettre des connaissances à une classe entière et plus de temps à s'occuper des individus et de petits groupes"; "L'apprenant de l'étude de l'enseignant consacrera principalement à guider et orienter les apprenants dans leur apprentissage, à acquérir de nouvelles connaissances, à évaluer les connaissances et habiletés, à faciliter des interactions entre étudiants, et à seconder les échanges entre étudiants, et enseignants." Quatre classes du groupe expérimental sont comparées à quatre classes du groupe contrôle, à l'aide d'une échelle d'observation, …
