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Colloque
Afin de mieux comprendre les effets de l’accompagnement de l’enseignant.e sur le développement de la pensée de l’enfant en contexte de jeu de construction à la maternelle 4 ans, nous avons réalisé une collecte de données au printemps 2022 auprès de 27 enfants répartis dans 15 classes de maternelle 4 ans au Québec. La méthode de collecte de données consistait en l’observation de manifestations observables du développement de la pensée des enfants, à partir de captations vidéos réalisées avant et après une intervention sur le jeu de construction guidé. Au cours de cette présentation, trois considérations liées à l’observation de …
Colloque
Pour soutenir le développement d’une culture scientifique, le rôle de l’école parait incontestable (OCDE, 2018). Malgré que l’exploitation de démarches d’investigation scientifique (DIS) en enseignement des sciences et technologies (S&T) fasse consensus (Roberts & Bybee, 2014), elles sont presque absentes des classes du primaire (Cartwright & Hallar, 2018). Les difficultés des enseignants à les implémenter sont connues (Biggers & Forbes, 2012) et justifient l’importance de leur formation initiale (FI) en S&T. Plusieurs chercheurs (p.ex. Hamed & al., 2020) proposent une FI en enseignement des S&T qui permette de rassembler des connaissances et d’engager les futurs enseignants dans une DIS. Windschitl …
Colloque
À l’éducation préscolaire, le développement de la pensée est fondamental pour permettre à l’enfant d’apprendre et se développer. Il se manifeste notamment dans le jeu des enfants lors de l’adoption de comportements réfléchis (Habits of Mind [HoM]). Considérant l’importance de soutenir le développement de la pensée, il importe de mettre en place des interactions de qualité entre l’enseignant et l’enfant, et particulièrement en ce qui concerne le soutien à l’apprentissage (SA), un domaine de la qualité des interactions qui lui est lié. Ces interactions peuvent s’inscrire dans le contexte du jeu guidé, où l’enseignant interagit avec l’enfant selon une intention …
Colloque
La formation initiale des futurs.es enseignants du primaire couvre plusieurs disciplines dont les sciences et technologies (S&T). L’approche par compétence adoptée par le Programme de formation de l’école québécoise justifie d’axer cette formation sur l’appropriation d’une démarche de type « résolution de problème » comme approche pédagogique. Dans le cadre d’un projet de recherche sur l’usage des TIC pour la résolution de problèmes, nous avons développé et mis en place une démarche de pensée design (Design Thinking) comme dispositif de formation. Cette démarche a permis d’aborder la problématique de l’eau potable à la ville de Québec. Pour ce faire, nous …
Colloque
La pensée design, qui promeut l’empathie, les besoins des usagers, l'abduction et le prototypage rapide, est une avenue prometteuse pour accompagner des solutionneurs de problèmes locaux. Employée avec succès par IDEO.org, D.school, MindLab et INDEX, elle a fourni des résultats pertinents en environnement. Notre recherche visait à identifier les stratégies qui, durant la pensée design, favorisent l'élaboration de solutions efficaces. Une analyse documentaire des sites web de 25 organisations internationales, des entrevues et des essais de la démarche ont permis d’identifier des outils facilitateurs. L’équipe de design idéale serait multidisciplinaire. La compréhension de l’expérience des usagers et l’immersion dans le …
Colloque
L’intégration d’une démarche d’investigation en science au primaire est considérée par la littérature comme une approche efficace pour l’apprentissage des sciences. Or, qu’il s’agisse d’une démarche d’investigation scientifique ou de conception technologique, les recherches soulignent que la démarche d’investigation demeure peu utilisée en classe et mal maitrisée par les enseignants.es.Afin de bonifier la formation des enseignants.es en ce qui a trait à la maitrise d’une démarche de conception technologique, nous avons accompagné une cohorte de futurs.es enseignants.es dans une démarche de pensée design touchant une question environnementale durant un cours en didactique des sciences. Nous croyons que cette démarche est …
Colloque
En éducation, différents outils numériques (TIC) peuvent être utilisés par des enseignants pour offrir des situations d’enseignement-apprentissage à valeur ajoutée. Il existe, plus spécifiquement, un engouement certain pour la mobilisation d’outils TIC visant à soutenir l’apprentissage des élèves travaillant en équipe dans différentes situations de résolution de problèmes.Dans le cadre d’un projet de recherche visant à identifier des stratégies d’intervention et des outils numériques de communication ou de remue-méninges (TIC) qui favorisent l’élaboration de solutions face à des problématiques environnementales, nous nous sommes intéressés à l’utilisation d’un forum de discussion, le Knowledge Forum 6.0 ou KF, par de futurs.es enseignants.es …
Colloque
En éducation, différents outils numériques (TIC) peuvent être utilisés par des enseignants pour offrir des situations d’enseignement-apprentissage à valeur ajoutée. Il existe, plus spécifiquement, un engouement certain pour la mobilisation d’outils TIC visant à soutenir l’apprentissage des élèves travaillant en équipe dans différentes situations de résolution de problèmes.Dans le cadre d’un projet de recherche visant à identifier des stratégies d’intervention et des outils numériques de communication ou de remue-méninges (TIC) qui favorisent l’élaboration de solutions face à des problématiques environnementales, nous nous sommes intéressés à l’utilisation d’un forum de discussion, le Knowledge Forum 6.0 ou KF, par de futurs.es enseignants.es …
Colloque
Le Club des Débrouillards existe depuis 35 ans et offre des activités scientifiques aux enfants d’âge primaire. Ces animations ont lieu notamment en milieu scolaire, dans une approche collaborative entre l’éducation scientifique formelle et informelle. Notre recherche constitue la première évaluation à devis quantitatif et expérimental mesurant les effets de ce programme, mais aussi cherchant à comprendre les mécanismes ayant cours dans ce type d’animations scientifiques, dans leur contexte d’intervention scolaire. Nos premiers résultats d’évaluation du programme suggèrent des effets différents selon le niveau de culture scientifique des élèves sur leurs processus motivationnels (sentiment d’efficacité personnelle et valeur envers les …
Colloque
L’accès au terrain de la recherche est parfois régulé par des interlocuteurs qui ont la responsabilité des sujets visés par une recherche : ce sont les « donneurs d’accès » (gatekeepers). Lorsqu’il est question de recherche en éducation, les enseignants jouent parfois ce rôle. Sur le plan théorique, il appert qu’une telle situation se traduit par la superposition de deux profils de responsabilité : le cadre éthique de la recherche (principalement en référence au document ‘Énoncé de politique des trois conseils, 2015’) et le cadre éthique professionnel propre aux enseignants en fonction. À partir de données tirées d’une recherche exploratoire …
