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Colloque
Déterminantes pour la réussite en écriture, les stratégies de révision, notamment de la grammaire, ont été souvent décrites en utilisant des entretiens, par exemple des entretiens métagraphiques (Giguère et Aldama, 2019, Maynard, 2022) et protocoles verbaux (Roussel, 2017) pendant ou après une activité d’écriture. Ces entretiens comportent un intérêt certain en ce qui a trait à la richesse des données recueillies dans une perspective compréhensive (Savoie-Zacj, 2009). Le caractère chronophage de leur réalisation et de leur analyse ne permet cependant pas de sonder un grand échantillon d’élèves afin d’explorer, par exemple, le rôle de variables intersujets. Dans le cadre d’une …
Colloque
Le projet Écrits en chantier, issu d’un programme de collaboration Université-Cégep (PCUC), a été mené par une équipe constituée d’enseignants du collégial ainsi que de professeurs et d’étudiantes de l’Université de Sherbrooke de 2012 à 2016. S’inscrivant dans le courant de recherche des littéracies universitaires (Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010; Pollet 2001, 2014), le projet visait à former et à outiller des enseignants d’établissements collégiaux non spécialistes de la langue à mieux encadrer et soutenir leurs étudiants dans la lecture et la production des genres de textes propres à leur discipline, dont des écrits professionnels. L’équipe d’Écrits en chantier a ainsi …
Colloque
Même si la scolarisation des Autochtones s’est améliorée depuis le programme d’amérindianisation des années 1970, le nombre de personnes chez les Premières Nations n’ayant aucun certificat ou diplôme s’élève à 46,3 % contre 24,8 % chez les non-Autochtones (MELS, 2009). Au nombre des obstacles entravant la réussite et la persévérance scolaires des Premières Nations figurent les problèmes liés à l’enseignement de l’écrit. C’est pourquoi, depuis le printemps 2016, nous menons une recherche-action (RA) visant, entre autres, à soutenir le développement professionnel d’enseignantes d’une école primaire autochtone dans le but d’améliorer leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de …
Colloque
Cette communication présente un programme de formation en cours d'élaboration qui vise à outiller des enseignants d'établissements postsecondaires, non-spécialistes de la langue, à mieux encadrer et soutenir leurs élèves dans la production des discours propres à leur discipline. Le programme de formation s'inscrit dans le contexte où l'écrit est un pilier de la réussite scolaire, à tous les niveaux de la scolarité et dans toutes les disciplines (Barré-De Miniac et Reuter, 2006; Donahue, 2010). Or, il s'avère que tous ne sont pas égaux devant l'accès à l'écriture : beaucoup d'élèves peinent à s'approprier les écrits nécessaires pour suivre des études …
Communication
Dans cette communication, je présenterai des résultats d’une enquête par questionnaire menée auprès des étudiants du baccalauréat en enseignement au secondaire (BES) de l’Université de Sherbrooke (UdeS). J’exposerai principalement le portrait des représentations sociales de l’écrit de ces enseignants en formation.De façon générale, la communication exposera les premiers résultats d’une recherche portant sur le rapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2000; Chartrand et Blaser, 2008) d’étudiants du BES et du baccalauréat en enseignement professionnel (BEP) de l’UdeS (Recherche FQRSC). L’écrit permet de mettre la pensée à distance pour mieux l’examiner, l’élaborer, la critiquer (Goody, 1979), favorisant ainsi l’appropriation de la connaissance …
Communication
La communication présente les premiers résultats d’une recherche portant sur lerapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2000; Chartrand et Blaser, 2008) d’enseignantsau baccalauréat en enseignement professionnel (BEP) (Recherche FQRSC). L’écritpermet de mettre la pensée à distance pour mieux l’examiner, l’élaborer, lacritiquer (Goody, 1979), favorisant ainsi l’appropriation de la connaissance etla construction des savoirs (Barré-De Miniac et Reuter, 2006; Chabanne etBucheton, 2002; Schneuwly, 1995, 2008). À côté de ses fonctions communicativesou expressives, l’écrit joue donc un rôle déterminant dans les apprentissagesscolaires, quels que soient le niveau d’enseignement et la matière ou le métierétudiés. Mais quand, comment et pourquoi des étudiants en formation …
