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Colloque
Loin des cadres très pointus de l'analyse de l'activité, nous voudrions aborder ici la relation travail-apprentissage-formation à partir d'un regard qui en change d'abord l'ordre pour travail-formation-apprentissage et l'inscrit ensuite dans la logique des parcours biographiques et professionnels des enseignants de formation professionnelle du Québec. Il s'agit d'un ancrage en psychologie sociale avec un intérêt marqué pour une perspective développementale et interactionniste qui envisage le chemin parcouru par la personne entre une identité enracinée d'abord dans le métier et façonnée ensuite par la nouvelle réalité enseignante. Nos données sont issues de 2 types de travaux. D'abord, sur les compétences de …
Colloque
Comme d'autres travailleurs qui changent de métier, beaucoup d'enseignants de formation professionnelle considèrent leur entrée en enseignement comme un hasard qui les fait sortir de leur voie initiale, un accident de parcours, « soudain, non prévu et souvent irréversible » (Martucelli, 2006, p. 21). Cette transition entre métier et enseignement est jalonnée de toutes sortes d'événements qui constituent des repères dans le parcours et sont des moments fondateurs, éprouvants dans l'instant, mais reconnus plus tard comme ayant contribué significativement à la transformation identitaire. Quel que soit l'angle sous lequel on l'aborde, la notion d'épreuve exprime toujours une tension (Barrère, 2003; …
