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Colloque
Cette contribution questionne la dimension constitutive du langage dans le rapport des personnes à leur activité professionnelle. La problématique posée se rapporte à l'idée que le langage est constitutif de l'activité en ce qu'il est un instrument par lequel : (1) la personne élabore un rapport à l'activité qui s'origine et se renouvelle dans son agir en propre ; (2) cette élaboration se relie nécessairement à des contextes, cadres et normes prédéfinis et se déploie tendanciellement dans des rapports de force ; (3) elle prend ses ancrages dans des situations de travail exhibées par les sujets comme des expériences signifiantes …
Colloque
Nous analysons les entretiens de stages en formation à l'enseignement sous l'angle des savoirs et du soi professionnels qui émergent des échanges entre le stagiaire, le tuteur du terrain et le superviseur universitaire. Quelles dynamiques sociohistoriques sous-jacentes font de l'alternance « université-terrain » un champ marqué par des tensions implicites, qui se reflètent dans ces échanges ? Quels débats de normes et de prescriptions, quels mondes de référence externes et quels mondes vécus influencent la construction des significations relatives à l'agir professionnel ? Dans quels rapports de places, attributions de rôles, formats de réflexivité ? Comment les interactants se débrouillent-ils …
Colloque
Nos travaux s'intéressent aux textes oraux et écrits dans lesquels des enseignants en formation sont incités à formaliser leurs savoirs professionnels. Ancrée dans la remémoration de l'expérience vécue en stages, cette formalisation est censée se détacher des seuls concepts quotidiens en visant un certain niveau de généralisation et d'abstraction. On postule que le langage médiatise cette construction de haut niveau. Cependant, le discours sur l'expérience n' « est » pas l'expérience : un principe de redoublement (Vygotski, 2003) est à l'œuvre. Ce redoublement relève d'un travail de sémiotisation, avec mise en abyme : la personne biographique « délègue » à …
