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Colloque
Lors de ma maîtrise, je fus rapidement confronté aux déclarations de parents d'enfants ayant un vécu similaire au mien avec lesquelles j'étais parfois d'accord et d'autres non. Ils me faisaient part aussi de leurs émotions (inquiétudes, frustrations, etc.) émotions que je vivais également lors de la collecte de données. Cette étape m'a amené à réfléchir au cadre théorique sur lequel je voulais m'appuyer pour ma recherche doctorale qui tiendrait compte de mon intégrité parentale sans pour autant me faire accuser d'impartialité quant à l'interprétation des résultats. J'ai donc pensé à différentes mesures à mettre en place pour m'assurer que les …
Colloque
Dans la société, la participation sociale des personnes vivant avec des différences est tendance. Des études ont notamment identifié des conditions nécessaires à la réussite cette dernière et émises des suggestions pour la favoriser. Mais qu’en pense les principaux intéressés? Cette recherche s’est donc penchée sur les recommandations émises par des adultes TSA et des parents d’adultes TSA pour faciliter la participation sociale de la personne autiste. Deux outils de collecte de données ont été utilisés pour recueillir ces recommandations : une question ouverte dans une enquête ayant plus de 300 répondants et une entrevue individuelle effectuée auprès plus d’une …
Colloque
Plusieurs auteurs et chercheurs se sont penchés sur la participation sociale. On trouve dans la littérature une multitude de définitions (Levasseur et al., 2010), les conditions à respecter pour qu’il y ait participation sociale (FQCR, 2003), les obstacles à celle-ci (Fougeyrollas, 2008) et ainsi de suite. Mais qu’en pense les premiers concernés par la participation sociale soit les utilisateurs des services ministériels, communautaires ou autres et leurs familles? Pour répondre à cette question, des entrevues individuelles ont été effectuées auprès de dix adultes autistes (18-40 ans) et dix parents d’adultes autistes. L’analyse de contenu par thématisation continue de Paillé et …
Colloque
Plusieurs auteurs et chercheurs se sont penchés sur la participation sociale. On trouve dans la littérature une multitude de définitions (Levasseur et al., 2010), les conditions à respecter pour qu’il y ait participation sociale (FQCR, 2003), les obstacles à celle-ci (Fougeyrollas, 2008) et ainsi de suite. Mais qu’en pense les premiers concernés par la participation sociale soit les utilisateurs des services ministériels, communautaires ou autres et leurs familles? Pour répondre à cette question, des entrevues individuelles ont été effectuées auprès de dix adultes autistes (18-40 ans) et dix parents d’adultes autistes. L’analyse de contenu par thématisation continue de Paillé et …
Colloque
Plusieurs auteurs et chercheurs se sont penchés sur la participation sociale. On trouve dans la littérature une multitude de définitions (Levasseur et al., 2010), les conditions à respecter pour qu’il y ait participation sociale (FQCR, 2003), les obstacles à celle-ci (Fougeyrollas, 2008) et ainsi de suite. Mais qu’en pense les premiers concernés par la participation sociale soit les utilisateurs des services ministériels, communautaires ou autres et leurs familles? Pour répondre à cette question, des entrevues individuelles ont été effectuées auprès de dix adultes autistes (18-40 ans) et dix parents d’adultes autistes. L’analyse de contenu par thématisation continue de Paillé et …
Colloque
L'exclusion est la marginalisation d'un individu ou d'un groupe d'individus par un autre individu ou autre groupe d'individus. Cette exclusion est souvent aléatoire et associée à un caractère pour lequel l'individu ou le groupe n'a pas de contrôle : déficience, couleur de la peau, milieu socio-économique, orientation sexuelle, etc. Des chercheurs (Fougeyrollas, 1999; Mc Andrew, 2002; Stainbach et Stainbach, 1984) ont proposé un changement de paradigme en mettant de l'avant différents concepts qui visent l'inclusion sociale de tous (inclusion scolaire, processus de production de handicap, participation sociale, diversité culturelle, antiracisme, etc.). Ainsi, des définitions, des conditions, des programmes, des pratiques …
Colloque
Dans le domaine de l'éducation, le modèle ou l'approche de la «réponse-à-l'intervention» (RAI) est grandement valorisé en Amérique du Nord depuis une quinzaine d'année. De façon générale, la RAI soutient le développement de pratiques d'intervention différenciées, sur le plan des apprentissages de base et des comportements, en contexte d'inclusion scolaire.Si ces pratiques servent de filtres pour identifier les élèves qui nécessitent des évaluations spécialisées, elles leur en limitent dorénavant complètement l'accès. Il s'avère dès lors impossible de prévenir l'apparition de difficultés scolaires plus importantes qui pourraient nécessiter des actions concertées auprès de l'élève ou de sa famille, sur une base …
Colloque
Cette proposition présentera des résultats provenant de 2 recherches distinctes, s'étant intéressées respectivement aux parents d'enfants issus de l'immigration (Beauregard, 2014) et aux orthophonistes scolaires travaillant en milieu pluriethnique (Borri-Anadon, 2014), les données analysées mettent en lumière les convergences et divergences entre les perception entretenues par ces derniers concernant d'une part les difficultés langagières des enfants/élèves et d'autre part, leur rôle respectif. En effet, bien que les parents se disent peu à l'aise avec les concepts liés au savoir clinique, ils s'expriment plus amplement sur les manifestations de ces dernières sur l'enfant lui-même et sur les différentes langues auxquelles il …
Colloque
Le transfert de connaissance signifie diffusion de connaissances mais aussi appropriation et utilisation de ces dernières par les milieux de pratique (INSPQ, 2012). Or, trop souvent, le transfert s'arrête à l'étape de la diffusion. Des intervenants mentionnent qu'ils ne se retrouvent pas dans ces connaissances, que celles-ci ont peu de sens pour eux ou encore, qu'elles ne répondent pas à leurs besoins. Nous présentons dans cette communication l'expérience réussie d'une équipe d'enseignantes qui, constatant que les devoirs posaient problème dans leur milieu, décide d'amorcer une réflexion sur ces derniers. Au bout d'une année de réflexion, elles souhaitent connaitre ce que …
Colloque
Au Québec, on a commencé à parler d'intégration scolaire vers les années 1970. Le concept d'inclusion scolaire est apparu, pour sa part, au début des années 1990. Or, lorsqu'on réfère à la littérature, on trouve différentes approches : mainstreaming, inclusion et inclusion totale. En 2010, nous avons présenté le continuum de l'intégration scolaire qui situait ces approches les unes par rapport aux autres (Beauregard et Trépanier, 2010). Il ressort que chacune a sa vision de ce qu'est l'apprenant, l'élève avec des besoins particuliers, l'enseignant et son rôle auprès de ce dernier de même que l'organisation des services à offrir à …
