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Colloque
Malgré 50 ans d’existence, l’enseignement à la formation générale des adultes (FGA) pratiqué au sein d’une infrastructure andragogique n’a pas encore bénéficié d’une description empirique précise. Une meilleure compréhension des caractéristiques et exigences de la pratique enseignante pourrait aider le personnel enseignant de la FGA à répondre de façon plus éclairée à la demande de formation des adultes.Pour y contribuer, nous avons mené une étude de cas sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture en formation de base commune et en formation de base diversifiée. L’étude exploratoire visait, notamment, à identifier les gestes d’enseignement mobilisés par des personnes enseignantes …
Colloque
Malgré 50 ans d’existence, l’enseignement à la formation générale des adultes (FGA) pratiqué au sein d’une infrastructure andragogique n’a pas encore bénéficié d’une description empirique précise. Une meilleure compréhension des caractéristiques et exigences de la pratique enseignante pourrait aider le personnel enseignant de la FGA à répondre de façon plus éclairée à la demande de formation des adultes.Pour y contribuer, nous avons mené une étude de cas sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture en formation de base commune et en formation de base diversifiée. L’étude exploratoire visait, notamment, à identifier les gestes d’enseignement mobilisés par des personnes enseignantes …
Colloque
Malgré 50 ans d’existence, l’enseignement à la formation générale des adultes (FGA) pratiqué au sein d’une infrastructure andragogique n’a pas encore bénéficié d’une description empirique précise. Une meilleure compréhension des caractéristiques et exigences de la pratique enseignante pourrait aider le personnel enseignant de la FGA à répondre de façon plus éclairée à la demande de formation des adultes.Pour y contribuer, nous avons mené une étude de cas sur l’enseignement de la lecture et de l’écriture en formation de base commune et en formation de base diversifiée. L’étude exploratoire visait, notamment, à identifier les gestes d’enseignement mobilisés par des personnes enseignantes …
Colloque
L’Énoncé d’une politique globale de l’éducation des adultes dans une perspective d’éducation permanente (CEFA, 1982) aborde les questions du statut et du rôle des éducateurs d’adultes. On y fait état de la diversité des pratiques de formation et de la polyvalence de ceux qu’on nommait alors les éducateurs d’adultes. Pour la CEFA, le rôle de ces éducateurs ne devait pas se limiter à la transmission du savoir académique, mais s’inscrire dans un engagement politique visant le changement social. Constatant le caractère éphémère des pratiques des éducateurs d’adultes, la CEFA discute de leurs conditions de travail et de leur précarité statutaire. …
Colloque
Pour mieux comprendre les enjeux de l'accompagnement de formation individualisé, il importe de dépasser la simple analyse de la relation formateur-apprenant et ainsi porter un regard global sur l'environnement de formation. Cette communication traite des éléments qui composent l'environnement de formation et de la manière dont ces éléments influencent l'activité des formateurs-accompagnateurs qui pratiquent la formation individualisée en milieu de travail. À partir d'études de cas, nous décrirons les caractéristiques de l'environnement où se déroulent diverses situations d'accompagnement individualisé en mettant en évidence les différences et les similitudes. Nous dégagerons l'influence de l'environnement de formation sur la pratique du formateur-accompagnateur.
Colloque
Pour mieux comprendre les enjeux de l'accompagnement de formation individualisé, il importe de dépasser la simple analyse de la relation formateur-apprenant et ainsi porter un regard global sur l'environnement de formation. Cette communication traite des éléments qui composent l'environnement de formation et de la manière dont ces éléments influencent l'activité des formateurs-accompagnateurs qui pratiquent la formation individualisée en milieu de travail. À partir d'études de cas, nous décrirons les caractéristiques de l'environnement où se déroulent diverses situations d'accompagnement individualisé en mettant en évidence les différences et les similitudes. Nous dégagerons l'influence de l'environnement de formation sur la pratique du formateur-accompagnateur.
Colloque
Si la situation de précarité d'emploi des enseignants de la formation générale des adultes (FGA) pose des défis importants pour la pratique de l'enseignement, le fait que la majorité d'entre eux n'a pas bénéficié d'une formation universitaire spécifique à l'enseignement aux adultes contribue également aux difficultés (Voyer, Brodeur et Meilleur, 2012). Dans de telles conditions, comment ces enseignants mobilisent-ils et développent-ils leur compétence tout au long de leur carrière pour accompagner adéquatement leurs élèves dans leur projet de formation. Cette communication identifie les ressources offertes par le milieu et elle décrit les modalités privilégiées par des enseignants de la FGA …
