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Colloque
L’anxiété évaluative touche 14,7 % à 22,3 % des élèves du secondaire. Les filles seraient d’ailleurs 2 à 2,5 fois plus à risque de souffrir d’anxiété évaluative élevée par rapport aux garçons. Les conséquences de ce type d’anxiété sont nombreuses, passant de faibles performances scolaires à une faible estime de soi et un faible sentiment de compétence. Certaines difficultés psychologiques, dont le perfectionnisme et les sentiments dépressifs, sont des facteurs de risque reconnus, mais peu d’études ont analysé l’impact combiné de plusieurs difficultés psychologiques et rares sont celles qui se sont intéressées à leur contribution relative. Cette étude examine l’effet …
Colloque
Des études indiquent que 15% des élèves du secondaire rapportent un niveau d’anxiété d’évaluation élevé. Plusieurs conséquences sont associées, dont une réduction des performances cognitives, une augmentation des perceptions négatives, un risque de décrochage et des difficultés attentionnelles. Dans une perspective de prévention, il s’avère important d’identifier les principaux facteurs de protection de l’anxiété évaluative. À cet effet, le sentiment d’autoefficacité peut s’avérer pertinent à examiner. Ce projet vise à 1) mesurer les associations entre le sentiment d’autoefficacité (social, scolaire et émotionnel) et l’anxiété évaluative chez les personnes adolescentes et 2) vérifier l’effet modérateur du genre sur ces associations. Au …
Colloque
Le programme HORS-PISTE peut-il également contribuer à la prévention de l’anxiété de performance des élèves? Le programme HORS-PISTE vise à prévenir les troubles anxieux et les autres troubles d’adaptation par le développement des compétences psychosociales de la maternelle jusqu’à l’université. Il a été coconstruit avec des centaines d’acteurs terrain en s’appuyant sur la science d’implantation. HORS-PISTE est composé de trois volets: 1) Exploration (prévention universelle), 2) Expédition (intervention précoce) et 3) Expédition+ (intervention spécifique). Ce programme multimodal, implanté auprès de 900 écoles primaires et secondaires, s’adresse aux élèves, à leurs parents et à l’ensemble des membres de l’équipe-école afin de …
Colloque
Le développement de la mobilisation des connaissances (MC) est essentiel pour assurer des soins et services sociaux de qualité fondés sur les meilleures pratiques. Dans ce contexte, les infrastructures de mobilisation des connaissances (IMC) émergent comme des organisations clés pour renforcer les capacités en MC et favoriser la collaboration entre acteurs. Toutefois, leur nouveauté explique le manque de synthèses sur leurs définitions, évaluations et conditions de succès, limitant ainsi leur mise en œuvre efficace. Cette étude vise à combler ce vide en réalisant une scoping review selon le cadre d’Arksey et O’Malley. Une recherche documentaire approfondie a été menée dans …
Colloque
Au Québec, 27 % des enfants entrent à l'école avec des vulnérabilités développementales, malgré la Stratégie 0-8 ans du ministère de l'Éducation. Les défis persistent, particulièrement pour ceux qui ne fréquentent pas de milieux de garde éducatifs. Cette recherche analyse les perceptions d’acteurs clés en petite enfance sur ces enjeux et favorise le transfert de connaissances entre la recherche et la pratique pour influencer la stratégie gouvernementale.Basée sur une méthodologie descriptive-interprétative et des entrevues semi-dirigées avec 17 acteurs, l’analyse (en cours) met en lumière les écarts entre la recherche et la pratique, ainsi que leur impact sur les politiques en …
Colloque
L'entrée à l'école est une étape cruciale dans le développement des enfants surtout ceux en contexte de vulnérabilité. Malheureusement, au Québec, 27% des enfants arrivent à l’école avec des vulnérabilités développementales. Malgré la Stratégie 0-8 ans du ministère de l'Éducation, des enjeux persistent, notamment en ce qui concerne la transition scolaire des enfant vulnérables. Notre recherche vise à documenter les perceptions d’acteurs clés en petite enfance au Québec, aux profils variés, par rapport aux différents enjeux rencontrés par la stratégie 0-8 ans, dont la promotion de la transition scolaire des enfants qui ne fréquentent pas de milieux de garde éducatifs.Les …
Colloque
Introduction : De nombreux programmes de prévention ont été implantés en milieu scolaire pour contrer l’augmentation des enjeux d’anxiété des élèves. Plusieurs chercheurs mettent de l’avant les enjeux liés à l’implantation de ces programmes. Il importe d’évaluer l’implantation de ces programmes pour documenter les conditions contribuant à leur succès. Objectifs : La présente étude, financée par les Fonds de recherche du Québec, vise à 1) évaluer les retombées d’implantation du programme HORS-PISTE (visant la prévention de l’anxiété et implanté dans plus de 800 écoles primaires et secondaires au Québec) selon le cadre de Proctor et al. (2011); 2) identifier les …
Colloque
Introduction : De nombreux programmes de prévention ont été implantés en milieu scolaire pour contrer l’augmentation des enjeux d’anxiété des élèves. Plusieurs chercheurs mettent de l’avant les enjeux liés à l’implantation de ces programmes. Il importe d’évaluer l’implantation de ces programmes pour documenter les conditions contribuant à leur succès. Objectifs : La présente étude, financée par les Fonds de recherche du Québec, vise à 1) évaluer les retombées d’implantation du programme HORS-PISTE (visant la prévention de l’anxiété et implanté dans plus de 800 écoles primaires et secondaires au Québec) selon le cadre de Proctor et al. (2011); 2) identifier les …
Communication
Les troubles anxieux sont les troubles psychiatriques les plus communs à l’adolescence. Le trouble d’anxiété généralisée affecterait environ 1,3% à 3,3% des jeunes de 13 à 18 ans. S’il existe un consensus à l’effet que les troubles anxieux sont généralement associés à une altération du fonctionnement à divers niveaux, certaines études montrent que le niveau d’altération du fonctionnement des personnes adolescentes anxieuses est variable, suggérant la présence de modérateurs potentiels, dont le sentiment d’autoefficacité. Or, on en connait actuellement peu sur le rôle que peut jouer ce facteur personnel. Cette étude vise donc à 1) mesurer les associations entre les …
Colloque
Le Réseau national d’expertise en trouble du spectre de l’autisme (RNETSA), mis en œuvre en 2007, est le fruit d’une initiative ministérielle. Sa mission est de favoriser l’évolution des pratiques et des services dans le domaine de l’autisme. Le RNETSA est une infrastructure de transfert de connaissances (ITC) majeure dans le domaine de l’autisme au Québec pour le milieu de l’éducation, de la petite enfance et celui de la santé et des services sociaux.En dépit du nombre impressionnant de mises en réseau d’ITC, il existe peu de données empiriques sur leur fonctionnement. L’étude vise à soutenir le RNETSA comme ITC …
