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Colloque
Lors de la dernière décennie, le milieu de l'éducation s'est grandement intéressé aux multiples apprentissages que l'apprenant réalise tout au long de ses années d'étude. On a même réussi à spécifier, à l'intérieur des programmes d'étude, les apprentissages d'ordre cognitif, affectif, social et psycho-moteur que l'apprenant doit être en mesure de réaliser à la fin de chacune de ses années scolaires. Malgré ce travail gigantesque ainsi effectué sur la nature des apprentissages, pouvons-nous affirmer que l'apprenant réalise des apprentissages significatifs en milieu scolaire? En s'appuyant sur une recension des principaux écrits, l'auteur met en évidence les éléments qui composent un …
Colloque
L'intervention évaluative est une composante essentielle à l'apprentissage. Elle n'est pas seulement une aide à l'apprentissage quant à l'information recueillie par les instruments de mesure, mais elle fait partie intégrante du processus d'apprentissage. Il existe une gamme d'apprentissages favorisés en milieu scolaire dans les domaines cognitif, affectif, moteur, social et personnel. Toutefois, les apprentissages dans chacun de ces domaines, ne sont pas développés avec la même qualité dans le milieu scolaire. En fait, il existe des apprentissages directement visés et des apprentissages non-directement visés. Les apprentissages directement visés sont ceux que l'intervenant favorise lors de son intervention évaluative. Par ailleurs, …
Colloque
L'intervention évaluative est une composante essentielle à l'apprentissage. Elle n'est pas seulement une aide à l'apprentissage quant à l'information recueillie par les instruments de mesure, mais elle fait partie intégrante du processus d'apprentissage. Il existe une gamme d'apprentissages favorisés en milieu scolaire dans les domaines cognitif, affectif, moteur, social et personnel. Toutefois, les apprentissages dans chacun de ces domaines, ne sont pas développés avec la même qualité dans le milieu scolaire. En fait, il existe des apprentissages directement visés et des apprentissages non-directement visés. Les apprentissages directement visés sont ceux que l'intervenant favorise lors de son intervention évaluative. Par ailleurs, …
Colloque
Une tâche de temps de réaction au choix reproduisant les exigences d'une situation sportive de choix d'une réponse appropriée a été utilisée afin d'étudier les stratégies de prise de décision employées par des individus possédant des expériences différentes dans des activités ouvertes et fermées. Le but de cette étude était de vérifier si l'expérience acquise lors de divers types d'activités influence les stratégies de prise de décision. Le temps accordé à l'individu pour effectuer la tâche qui lui demandait de décider si l'événement devait avoir lieu ou non fut aussi manipulé. Les résultats obtenus indiquent que les stratégies de prise …
