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Colloque
Dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire menée en 2022-23, douze enseignantes de l’éducation préscolaire intervenant en milieux défavorisés et plurilingues sur l’ile de Montréal ont été formées à planifier et à piloter des séquences d’enseignement direct de mots (Beck et al., 2013). Afin de mesurer les apprentissages lexicaux des enfants, des tests de vocabulaire (prétests, posttests immédiats et différés) ont été menés oralement autour de trois séquences d’enseignement à travers différentes tâches (Anctil et Sauvageau, 2020) : certaines visant la connaissance réceptive des mots (pointer une image parmi quatre et expliquer le sens des mots …
Colloque
L’enseignement des liens lexicaux, tels que la synonymie et l'antonymie, occupe une place marginale dans les classes primaires au Québec (Anctil et al., 2018). La Progression des apprentissages (Ministère de l’Éducation du Québec, 2009) propose l’utilisation des champs lexicaux pour les enseigner, notamment en préparation d’une situation d’écriture. Toutefois, l'enseignement des champs lexicaux reste souvent cloisonné des autres compétences langagières, limitant ainsi la compréhension de l’organisation du système lexical (Jouili, 2008). Notre projet de thèse a pour objectif de concevoir un dispositif didactique pour un enseignement intégré des champs lexicaux au 3ᵉ cycle du primaire. Dans cette communication, nous présenterons …
Colloque
Dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire menée en 2022-23, douze enseignantes de l’éducation préscolaire intervenant en milieux défavorisés et plurilingues sur l’ile de Montréal ont été formées à planifier et à piloter des séquences d’enseignement direct de mots (Beck et al., 2013). Afin de mesurer les apprentissages lexicaux des enfants, des tests de vocabulaire (prétests, posttests immédiats et différés) ont été menés oralement autour de trois séquences d’enseignement à travers différentes tâches (Anctil et Sauvageau, 2020) : certaines visant la connaissance réceptive des mots (pointer une image parmi quatre et expliquer le sens des mots …
Colloque
Le bagage lexical, qui varie considérablement entre les apprenants issus de différents groupes linguistiques et socioéconomiques (Hart et Risley, 1995), joue un rôle clé dans la réussite scolaire et sociale. Afin de contrer les vulnérabilités inhérentes et favoriser l’inclusion (Plaisance, 2010), les pratiques préventives ciblant les apprentissages en littératie, en particulier lexicaux, sont à privilégier (Hébert et Lafontaine, 2010; Sauvageau, 2023). Comme les interactions renforceraient les habiletés de compréhension et de production lexicales (Sardier, 2023), une approche basée sur l’oral parait prometteuse.Dans cette optique, nous avons conçu un dispositif fondé sur un enseignement direct de vocabulaire, où l’enseignant explique des …
Colloque
Nous proposons une réflexion méthodologique sur des outils visant à mesurer l’apprentissage de mots dans une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Quinze enseignantes ont reçu une formation sur l’enseignement direct de vocabulaire et mis en œuvre des séquences autour de mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit enfants par classe, choisis aléatoirement, ont été rencontrés avant et après chaque séquence pour vérifier à travers diverses tâches leur connaissance réceptive (définition et désignation d’images) et productive des mots (dénomination). Bien qu’ils rendent compte de gains lexicaux, les outils développés présentent des limites (ex. difficulté à illustrer …
Colloque
Nous proposons une réflexion méthodologique sur des outils visant à mesurer l’apprentissage de mots dans une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Quinze enseignantes ont reçu une formation sur l’enseignement direct de vocabulaire et mis en œuvre des séquences autour de mots ciblés dans des œuvres jeunesse. Huit enfants par classe, choisis aléatoirement, ont été rencontrés avant et après chaque séquence pour vérifier à travers diverses tâches leur connaissance réceptive (définition et désignation d’images) et productive des mots (dénomination). Bien qu’ils rendent compte de gains lexicaux, les outils développés présentent des limites (ex. difficulté à illustrer …
Colloque
Au Québec, l’insertion professionnelle des personnes immigrantes adultes passe indubitablement par la connaissance du français. Dans le but de faciliter l’accès au marché du travail, il importe d’avoir un outil présentant les exigences langagières relativement à l’exercice d’un métier ou d’une profession. L’Université de Montréal développe, en collaboration avec différents ministères et institutions, un référentiel de profils de compétences en français nécessaires à l’exercice de plus de 500 métiers et professions. Une équipe effectue un arrimage entre les tâches langagières propres à chaque profession et les niveaux de l’ÉQ. Ceci permet d’établir ensuite le niveau seuil nécessaire à l’entrée dans …
Colloque
Au Québec, l’insertion professionnelle des personnes immigrantes adultes passe indubitablement par la connaissance du français. Dans le but de faciliter l’accès au marché du travail, il importe d’avoir un outil présentant les exigences langagières relativement à l’exercice d’un métier ou d’une profession. L’Université de Montréal développe, en collaboration avec différents ministères et institutions, un référentiel de profils de compétences en français nécessaires à l’exercice de plus de 500 métiers et professions. Une équipe effectue un arrimage entre les tâches langagières propres à chaque profession et les niveaux de l’ÉQ. Ceci permet d’établir ensuite le niveau seuil nécessaire à l’entrée dans …
Colloque
Le regain d’intérêt pour le lexique en didactique du français depuis les vingt dernières années a permis de dégager des pistes pour enseigner efficacement le vocabulaire. Pourtant, les pratiques actuelles d’enseignement du vocabulaire sont encore lacunaires :l’explication des mots se fait essentiellement à l’oral et de façon spontanée, ne laissant ainsi aucune trace des mots travaillés, ce qui favorise peu leur apprentissage et leur réemploi. Cette communication s’intéresse aux pratiques d’enseignement du vocabulaire de douze enseignantes à l’éducation préscolaire intervenant en milieu défavorisé montréalais. Ces enseignantes ont reçu une formation dans le cadre d’une recherche collaborative sur la démarche d’enseignement …
Colloque
Cette communication vise la présentation d’activités réalisées en classe par 12 enseignantes intervenant en milieu défavorisé dans le cadre d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à l’éducation préscolaire. Ces enseignantes ont reçu une formation sur la démarche d’enseignement direct de mots et ont été invitées à proposer des activités visant à consolider le vocabulaire travaillé. D’un point de vue méthodologique, nous avons recensé et classé les activités proposées selon deux axes : celles visant la consolidation des mots en réception et celles visant la production et étudié les caractéristiques du réemploi sollicité: type de réemploi (demandé, spontané) et …
