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Colloque
Analyse critique de la position de Brainerd (1973, 1977, 1978) à propos des critères d'évaluation du développement cognitif en fonction de principes méthodologiques, des fondements de la théorie piagétienne et de la théorie du "Human Information Processing". Contrairement aux recherches piagétiennes et à celles issues du courant de l'"Human Information Processing" qui se servent de l'analyse de protocoles expérimentaux pour obtenir leurs données, Brainerd suggère que la recherche psychogénétique n'utilise que la réponse donnée par le sujet lors de la résolution de tâches cognitives comme critère de la présence d'une structure cognitive. Brainerd adopte cette position pour des raisons de …
Colloque
En présentant à des enfants 6 chiens et 2 chats et en leur demandant "y-a-t-il plus de chiens ou plus d'animaux?", Wohlwill (1968) et Trabasso et al. (1978) semblent obtenir, contrairement à Piaget et Inhelder (1959), que l'âge préscolaire des jeunes ne répondent à ces problèmes d'inclusion par le simple assaut d'objets d'une classe étrangère (v.g.: casseroles) au stimulus de départ. Or, notre analyse de la tâche propose qu'un sujet qui ne sait pas quoi répondre à la question d'inclusion peut facilement retrouver les chiens, mais confond d'habitude les animaux aux chats ou, autrement dit, au reste. La stratégie adoptée …
Colloque
Dans la théorie piagétienne, les niveaux de construction de la nécessité opératoire devraient correspondre aux étapes de structuration de l'opératoire. Or, Harkmann (1978) montre, dans le cas de l'inclusion de classe, le peu de nécessité lié aux résultats. Il se pourrait, cependant, que des mesures de nécessité des opérations soient dues autant à des stratégies empiriques (dénombrement) qu'à des stratégies logiques, détectables à l'examen des justifications de l'enfant. S'il est le cas, aux différents niveaux de justifications doivent correspondre différents degrés de nécessité mesurés par l'absence de vérification empirique, l'impossibilité d'inverser la relation B ≥ A, le maintien d'un jugement …
Colloque
Selon Piaget, les questions d'inclusion exigent la comparaison simultanée d'une classe englobante à l'une de ses parties (v.g.: y-a-t-il plus d'animaux ou plus de chevaux?) et supposent de ce fait la présence d'opérations réversibles. Trabasso interprète cette interprétation, à l'aide d'une analyse psycho-informatique de la tâche d'inclusion, considère tout aussi difficile la comparaison des deux dispositions de rang différent (v.g.: y-a-t-il plus de fruits ou plus de pommes?) et, par conséquent, les deux tâches font appel aux mêmes opérations de dénombrement, d'addition et de comparaison des éléments. Soixante-quatre (64) sujets âgés de 7;0 et 9;0 ont été soumis à l'une …
