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Colloque
Cette recherche vise à clarifier le problème de la réussite différentielle, rencontré dans deux types spécifiques d'apprentissage mathématique (Groupe 1: programme scolaire régulier; Groupe 2: exercices proposés par le plan de "readiness" (Quintin, 1980)). Pour la réalisation de ce projet, nous avons posé l'hypothèse voulant que la nature des progrès mathématiques réalisés par les enfants, soit fonction de leur niveau initial de sensibilité au conflit cognitif. D'une façon générale, nos résultats indiquent que dans le cas du groupe 1, le niveau initial de sensibilité au conflit cognitif a effectivement une influence (corrélation significative par rapport aux progrès des enfants). Par …
Colloque
Ce travail s'inscrit dans le cadre de la psycholinguistique génétique et tente d'établir le lien entre la réversibilité opératoire et la compréhension de la phrase passive réversible. L'importance de cette étude s'explique par le fait que les études antérieures consacrées au sujet ont abouti à des résultats contradictoires suite à la diversité des mesures employées. Après une considération critique de celles-ci, nous avons déterminé, grâce aux décalages connus, les épreuves qui devaient le mieux mesurer le facteur "réversibilité opératoire". Soixante et onze sujets dont l'âge varie entre 5:5 et 7:5 ans et se situant à quatre niveaux différents au point …
Colloque
Deux grands courants théoriques prétendent aujourd'hui rendre compte des mécanismes d'apprentissage de l'arithmétique: la théorie génétique piagétienne et la théorie associationiste-comportementale. Tous deux reconnaissent l'existence d'une hiérarchie dans cet apprentissage. On note cependant des divergences importantes quand ils prétendent rendre compte des principes et mécanismes qui justifient la détermination de cette hiérarchie. L'analyse de ces principes nous a amené à redéfinir certains concepts, notamment à distinguer deux types de hiérarchie: des hiérarchies particulières à des notions spécifiques et une hiérarchie générale. La hiérarchie générale est en fait une structure spécifique et non une addition des hiérarchies particulières. Quant aux mécanismes …
Colloque
L'ensemble des études sur le développement du jeune enfant traitent principalement - sinon exclusivement - de la relation mère-enfant et négligent la relation père-enfant. On peut se demander pourquoi le rôle du père est ainsi ignoré. Présuppose-t-on que le père n'a aucune influence sur l'enfant pendant les premières années ou si l'on se laisse aveugler par des idéologies dominantes qui déterminent les thématiques de la psychologie? Trois types de démarches nous ont permis d'éclairer en partie cette problématique du rôle du père et de jeter les bases d'études futures: 1. une revue des rares études dédiées à ce thème 2. …
Colloque
Recherche pilote réalisée sur 15 enfants d'âge préscolaire et de milieux socio-économiques divers fréquentant le Laboratoire de Développement de l'Enfant de l'Université du Québec à Trois-Rivières. Ces enfants ont été divisés en 2 groupes en fonction du degré de socialisation. Une observation systématique de chaque enfant a été effectuée. On a aussi procédé à l'application de tests et entrevues de jeux. Une enquête a été faite auprès de chaque famille au moyen d'un questionnaire construit à cette fin. Cette étude a permis d'établir des relations entre le degré de socialisation des enfants et des caractéristiques familiales telle la présence d'une …
