Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Les personnes neurodivergentes ont un fonctionnement cognitif différent de la norme établie. Cela inclut entre autres les personnes autistes et celles ayant un profil d’attention ou d’apprentissage différent. Malgré l’intérêt croissant à créer un environnement inclusif en éducation pour les élèves neurodivergents, leurs homologues adultes y rencontrent des barrières systémiques. La rigidité normative des processus de recrutement, d’insertion professionnelle et de supervision ne leur permettent pas de démontrer adéquatement leurs compétences confirmées par des diplômes (Maras et al., 2021). Leur différence est souvent associée à une faible compétence (Canton et al. 2023). Ces personnes préfèrent taire leur identité en anticipation …
Colloque
Les collaborations scientifiques Sud-Nord reflètent des asymétries liées aux inégalités historiques et épistémiques. Les financements dominés par le Nord dictent souvent les priorités, marginalisant les besoins des parties prenantes (Crane, 2010) et reléguant les personnes chercheuses du Sud à des rôles subalternes (Gaillard, 1994). Ces dynamiques soulèvent d'importantes questions éthiques, notamment en matière de justice cognitive (Santos, 2014). Le recours aux mécanismes d’éthique de la recherche constitue un rempart intéressant, bien qu’imparfait, assurant la transparence, la valorisation des savoirs locaux et le respect des communautés impliquées, tout en facilitant une gouvernance partagée (Ndlovu-Gatsheni, 2018) au profit d’une science davantage inclusive. …
Colloque
Les collaborations scientifiques Sud-Nord reflètent des asymétries liées aux inégalités historiques et épistémiques. Les financements dominés par le Nord dictent souvent les priorités, marginalisant les besoins des parties prenantes (Crane, 2010) et reléguant les personnes chercheuses du Sud à des rôles subalternes (Gaillard, 1994). Ces dynamiques soulèvent d'importantes questions éthiques, notamment en matière de justice cognitive (Santos, 2014). Le recours aux mécanismes d’éthique de la recherche constitue un rempart intéressant, bien qu’imparfait, assurant la transparence, la valorisation des savoirs locaux et le respect des communautés impliquées, tout en facilitant une gouvernance partagée (Ndlovu-Gatsheni, 2018) au profit d’une science davantage inclusive. …
Colloque
Depuis les dernières années, les intervenantes et intervenants de l’enseignement supérieur se mobilisent pour mettre de l’avant les principes d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI), notamment par le déploiement de plans d’action en matière d’EDI. Ces initiatives visent particulièrement les populations étudiantes. La recherche présentée part de l’expérience vécue d’étudiantes et d’étudiants universitaires dans l’objectif d’identifier les points d’achoppements et les améliorations à apporter aux plans d’action institutionnels d’EDI. La recherche repose sur trois concepts : 1) l’équité, qui implique un traitement différencié tenant compte des particularités de chacune et chacun (Solar, 2007; Rawls, 1987; Sen, 2010) ; 2) la …
Colloque
Les cégeps visent la démocratisation de l’enseignement supérieur (Québec, 1966). Il appert toutefois que des obstacles d’accès subsistent, notamment pour les personnes allophones issues de l’immigration récente (Kamanzi et al. 2016). Les rigidités institutionnelles (Bellemare, 2015), les procédures de classement (Cochran-Smith, 2004) et les pratiques d’orientation (Potvin et Lelclerq, 2014) désavantagent particulièrement ces personnes. La recherche menée poursuit le double objectif d’identifier les obstacles institutionnels (Cross, 1981) d’accès aux études collégiales pour les personnes allophones immigrantes et de proposer de nouvelles pratiques équitable favorisant leur accès. La réalisation de huit entrevues semi-dirigées menées dans le cadre d’une étude multicas a …
Colloque
Déployés en 1967, les cégeps ont pour finalité la démocratisation de l’enseignement supérieur (UNESCO, 1998) ou l’égalité des chances d’accès au plus grand nombre (Meuret, 2004). Il serait normal que l’effectif étudiant des cégeps soit représentatif des différents groupes sociaux qui composent notre société. Or, la population issue de l’immigration est moins présente (Kanouté, 2012). Ce projet de recherche s’intéresse aux obstacles institutionnels (Cross, 1981) d’accès à l’enseignement supérieur collégial pour les immigrants et questionne la responsabilité des cégeps. Il poursuit le double objectif d’identifier les embûches institutionnelles et les pratiques existantes favorisant l’accès aux études collégiales pour les étudiants …
