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Colloque
Dans un contexte constructiviste, les connaissances antérieures d'un individu sont essentielles à la construction de nouvelles connaissances et, généralement, leur influence est considérée comme positive. Cependant, certaines connaissances antérieures, en soi tout à fait conformes à l'Héritage, peuvent, parce qu'utilisées de façon non pertinente, entraver la construction d'une conception exigée par la communauté. Cette recherche confirme l’hypothèse que, dans un contexte constructiviste, et sous certaines conditions, il est possible d’en réduire l'impact durant l'apprentissage et ainsi prévenir la construction d'un certain type de conception erronée. La recherche a été effectuée auprès de 134 élèves de quatrième secondaire inscrits au programme …
Colloque
Une balle de ping-pong immergée remonte à la surface puisqu’elle est moins dense que l’eau dans laquelle elle baigne. Cette affirmation, couramment utilisée pour expliquer le principe d’Archimède, est un exemple d’une conception erronée qui utilise de façon non pertinente une relation en soi tout à fait correcte. Une bouteille pleine d’eau contenant des balles qui remontent à la surface aux conditions normales de gravité (1g), «nagent entre deux eaux» lorsque la bouteille est placée en état d’impesanteur (microgravité : ~0g). Cette expérimentation réalisée en microgravité crée un déséquilibre cognitif suffisant pour forcer l’apprenant à envisager le principe d'Archimède par …
Colloque
Dans le cadre du cours de didactique des sciences de la nature au primaire, l'auteur expose une façon d'intégrer à ce cours la préparation et la mise en œuvre d'une exposition de travaux scientifiques exécutés par des étudiantes en didactique des sciences et la réalisation de cette "Expo-science" dans une école primaire. Cette activité présente de grands avantages pour les étudiantes et aussi pour les enfants et les enseignantes de cette école. Cette intégration pose aussi des problèmes de logistique qui modifient la pédagogie traditionnellement adoptée dans de tels cours. L'auteur exposera deux modèles pratiques qu'il a expérimentés et validés …
Colloque
Dans l'exercice de leur fonction, les enseignants de sciences se retrouvent souvent devant un dilemme à savoir, est-ce qu’il faut atteindre tous les objectifs proposés dans les programmes ou respecter le rythme d'apprentissage des élèves en permettant à chacun de construire sa propre connaissance? Les auteurs proposent une structure didactique visant l'élaboration d'un modèle de construction de curriculum en sciences. Cette structure est fondée sur une conception de la démarche expérimentale d'une part et sur un ensemble ouvert de connaissances qui soutiennent et qui développent la démarche expérimentale chez les élèves d'autre part. La démarche expérimentale sera présentée comme un …
Colloque
En 1969, Gaston Bachelard proposait de décrire la notion d'obstacle épistémologique qui a été à l'origine de la problématique des concepts erronés, de leurs caractères de persistance et de nuisance dans la construction de nouveaux savoirs. L'auteur propose une définition opérationnelle qui permet, rétrospectivement, d'envisager ces obstacles épistémologiques sous un nouvel angle. Il utilise un dérivé des réseaux conceptuels de Novak et la définition théorique d'une conception erronée. Elle s'applique en trois phases, à savoir: la description d'une conception erronée par un ensemble fini de concepts interreliés en réseau par des relations bien identifiées; la validation du réseau construit; et …
