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Communication
Nous avons conduit une expérimentation avec les futures enseignantes et futurs enseignants de l'Université Gamal Abdel Nasser de Conakry (UGANC) et de l'Institut Supérieur des Sciences de l'Éducation de Guinée (ISSEG) en vue de déterminer le rôle que peut jouer l'intégration des connaissances algébriques et géométriques dans l'enseignement des identités remarquables (IRs), la nature des difficultés rencontrées dans la réalisation d'une telle intégration, ainsi que le poids respectif des difficultés de la composante cognitive et de la composante didactique. Organisé sous la forme d'un séminaire bâti autour de quatre situations didactiques, le premier plan du dispositif a été consacré aux …
Colloque
Le texte d'orientation du présent colloque part de l'idée d'une séparation "malheureuse" entre la pédagogie et la didactique. Cette attitude est un aveu car elle place déjà de manière dialectique la question des rapports entre pédagogie et didactique. De plus, elle suppose a priori une unité entre les diverses formes de pratiques de recherche et de formation que l'on retrouve actuellement; le terme pédagogie désignerait ainsi un ensemble de pratiques pédagogiques tout comme on dirait la didactique pour nommer l'ensemble des didactiques des différentes disciplines. Tout se passe comme si on nous posait la question : « alors vous êtes …
Colloque
Cette communication rend compte d'une recherche qui a porté sur la formation initiale des maîtres à l'enseignement des mathématiques. Le cadre théorique, les concepts et les méthodes utilisés sont ceux de la didactique des mathématiques (didactique française). La théorie des situations didactiques (Brousseau, 1986) sert de principal référent théorique. En particulier, le concept de contrat didactique permet d'aborder expérimentalement le problème du réinvestissement des connaissances sur l'enseignement que reçoivent les futurs enseignants en formation, réinvestissement devant s'effectuer dans la situation même de formation elle-même. L'objectif consistait à prendre en compte les mécanismes d'adaptation des formateurs de formation en formalisant les …
