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Colloque
Le désir de comprendre l'origine de la disparité des pratiques d'évaluation des apprentissages en salle de classe et des incohérences qui souvent les caractérisent est le point de départ de cette thèse de doctorat. Force fut de constater que l'absence d'un modèle de qualité des résultats d'évaluation cohérent avec la nature et le contexte des apprentissages est en grande partie responsable du laxisme observé. Qu'ils tirent leur origine du paradigme traditionnel de la psychométrie ou de celui plus moderne de l'édumétrie, les éléments concourant à des résultats justes ont été regroupés en quatre composantes : la pertinence de la tâche …
