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Colloque
Si on reconnaît que la laïcisation de la littérature québécoise n’est pas allée sans la mise au rancart du projet de Camille Roy de sauver de l’oubli le patrimoine «sacré» de la langue française en terre canadienne, si on convient que les revues littéraires universitaires qui ont fleuri depuis la révolution tranquille y sont pour beaucoup dans l’autonomisation de la littérature québécoise; alors on est bien obligé de reconnaître que ce qui n’a pas été jeté avec l’eau du bain, c’est, pour l’essentiel, la tradition rhétorique sur laquelle s’est fondée la littérature française — le paradigme «classicisme». À partir d’un …
Colloque
C’est dans le 6e chapitre — l’épisode de Bertine — du roman de Grignon que prend forme la passion de Poudrier pour son or. Avant, il était simplement très économe; après, il sera un avare en puissance. Avant il était simplement un usurier sans coeur ensuite, il pourra devenir l’ange gardien de son or. Assez paradoxalement, cette remodélisation de la constitution naturelle du paysan retors s’amorce sur le réveil — en présence de la jeune Bertine — de la vieille luxure qui avait pourtant été mâtée au temps de la jeune Donalda. J’analyserai la transformation du désir sexuel pour Bertine …
Colloque
Les travaux menés dans cette recherche ont conduit à la préparation d'une banque de données sur le vocabulaire français au Québec, ainsi que sur le champ d'associations rattaché à ce vocabulaire. La liste de mots-stimuli est composée de 450 substantifs français choisis à partir de leur fréquence d'usage au Québec (Wilis-Freigens, 1974). Cette liste a été soumise à dix sujets francophones de niveau universitaire pour être classée en deux catégories: concret et abstrait. Les données des associations ont été recueillies selon la méthode proposée par Noble (1952) laquelle consiste à relever le nombre moyen d'associations produites par un mot-stimulus donné …
Colloque
Grille d'analyse: sémiotique greimasienne – surtout les quatre catégories suivantes: manipulation, acquisition de compétence, performance et sanction. Buts de l'exposé: 1) révision des catégories retenues pour arriver à rendre compte des trois discours - textes très brefs - retenus; 2) défense de l'hypothèse suivante: si tant est qu'une mise en discours doit être analysée en termes de production de signification, il est possible de soutenir que, fondamentalement, le processus de mise en discours ne varie pas, du discours littéraire au discours scientifique en passant par le discours argumentatif.
Colloque
A partir d'une grille d'analyse inspirée de la sémiotique greimassienne (et, de façon plus spécifique, des quatre phrases inhérentes à tout processus de narration) ont été analysées des productions écrites de quelque 140 élèves du second cycle du primaire. Les résultats obtenus ont permis de constater: a) qu'il existe beaucoup de diversité dans les performances des élèves; b) qu'il est possible de toucher du doigt l'évolution des élèves, de la 4e à la 6e année; c) et qu'on arrive assez rapidement à cerner les principales difficultés qui arrêtent les moins habiles narrateurs. Je m'efforcerai surtout d'illustrer ce dernier point, en …
Colloque
En me fondant sur les résultats de l'analyse d'entrevues d'élèves et d'enseignants réalisées dans le cadre d'une recherche sur les élèves de l'enseignement professionnel court (groupe de recherche de Marcelle Hardy), je mettrai en évidence certaines des raisons qui rendent caduque l'explication des difficultés scolaires de ces élèves par le biais de la thèse de leur intelligence plutôt «concrète». Je montrerai que cette thèse repose sur un malentendu et une méconnaissance - assez répandue mais très malheureuse - de la spécificité des apprentissages scolaires et de la place de l'imaginaire dans tout processus mental. Je terminerai en soulignant l'idée suivante: …
Colloque
On part du principe qu'il est possible de caractériser certains élèves en comparant leurs performances langagières en contexte scolaire avec celles des élèves dits "réguliers". On avance qu'une telle caractérisation "d'élèves (en l'occurrence ceux de l'enseignement professionnel court), loin de constituer un jugement négatif, est la seule façon de questionner de façon réaliste les objectifs scolaires (postulés de formation de base) et de prendre en compte ainsi, que l'école n'est pas nécessairement accessible à tous (puisque sur 10 élèves de l'enseignement professionnel court 9 proviendraient de milieux populaires). À partir d'une grille d'analyse centrée sur la qualité d'une interaction verbale, …
