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Colloque
Dans un cours portant sur les aspects pratiques et théoriques de l’enseignement dans les écoles francophones en contextes minoritaires, nous utilisons des « cas » tirées de récits de pratique d’enseignantes oeuvrant dans de telles écoles. En explorant une diversité de situations concrètes, nous amenons les étudiants en formation à mieux cerner les grandes problématiques de l’enseignement en contextes minoritaires tout en ancrant les éléments plus théoriques du cours dans la pratique de ces enseignantes. Notre communication porte plus spécifiquement sur les dispositifs d’accompagnement mis en place dans ce cours lors des études de cas, et ce, dans le but …
Colloque
Cette communication porte sur les résultats d’une étude menée auprès d’enseignants et d’enseignantes œuvrant au primaire dans les écoles fransaskoises. Ces enseignant.es nous parlent à leur façon de leurs propres succès et des réussites de leurs élèves, mais aussi des difficultés qu’ils/elles rencontrent dans leur classe lors de leçons de sciences naturelles. Ils/elles nous font également part des ressources utilisées dans leur enseignement et de celles qui leur seraient nécessaires pour faciliter leur travail et arriver ainsi à de meilleurs résultats. Il est aussi question des mesures qui ont été mises en place au cours des dernières années par le …
Colloque
On peut affirmer qu'apprendre en sciences, c'est apprendre à "parler sciences" (Lemke, 1990). Ainsi un élève qui apprend en science devrait être capable, entre autre, de définir en ses propres mots les concepts étudiés, d'expliquer les phénomènes observés, de concevoir et d'écrire la procédure d'une expérience, de formuler une conclusion, de rédiger et présenter un rapport d'expérience. Enseigner la science reviendrait donc à amener les élèves à maîtriser différentes fonctions langagières en tenant compte de leurs dimensions tant langagière que scientifique. Dans le but de vérifier cette hypothèse de travail, nous avons développé une unité de travail en sciences portant …
