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Colloque
La démarche méthodologique présentée ici fait partie d’une recherche qui a deux objectifs : 1) analyser comment des enseignant-e-s du secondaire planifient, contrôlent et régulent des pratiques d’enseignement favorisant la compréhension ; 2) dégager des conditions et des moyens d’un enseignement métacognitif au secondaire favorisant la compréhension ainsi que le contrôle et la régulation de cette compréhension. Dans ce cadre, le processus de recherche retenu s’appuie notamment sur des textes rédigés par les enseignant-e-s participant à ce projet. Ces personnes ont à remplir un certain nombre de fiches de réflexion portant sur a) les interventions qu’elles ont menées en classe …
Colloque
La notion d'autonomie occupe une place centrale dans le contexte théorique de la métacognition. Tout enseignant devrait avoir pour objectif principal de promouvoir l'autonomie intellectuelle de ses élèves en développant leur pensée réflexive. Il s'agit donc de leur permettre de construire : des connaissances sur leur propre fonctionnement intellectuel et sur celui d'autrui; des fonctions métacognitives efficaces ; un répertoire élargi de stratégies de résolution de problèmes ; un répertoire riche et structuré de savoirs et de savoir-faire ; des compétences leur permettant de juger de la pertinence de ces savoirs et savoir-faire en fonction du contexte et du problème …
Colloque
Plusieurs réformes de la formation de maîtres une importance croissante au rôle que les enseignantes associées peuvent jouer dans la formation des stagiaires. Pour comprendre un peu mieux ce qui se passe entre une enseignantes et une stagiaire, nous tentons depuis près de dix ans maintenant de mieux décrire et de mieux comprendre le rôle des enseignantes associées, ces vicaires de la culture enseignantes. Au cours de cette communication, nous examinerons des pratiques d'une enseignante associée. Nous essaierons de dégager quels sont les outils à notre disposition pour étudier leurs pratiques, les outils théoriques mais aussi les outils méthodologiques. De …
Colloque
Les données présentées au cours de cette communication sont tirées d’un projet de trois ans qui a pour intention de mieux comprendre la situation éducative du stage. Plus particulièrement, nous examinerons l’évolution des pratiques d’enseignement de la mathématique chez trois étudiantes qui, l’an dernier, faisaient leur stage dans la même classe de 6e année. Nous soulèverons les difficultés d’une entreprise de recherche terrain qui se propose de décloisonner didactique et pédagogie.
Colloque
Même s'il apparaît qu'en certains milieux on semble de plus en plus prêter foi au stage en classe comme moyen de formation et d'apprentissage, il n'en demeure pas moins que les résultats de recherche sur lesquels on peut appuyer une telle position sont encore fragmentaires. Zeichner (1987) par exemple n'affirmait-il pas ne savoir que répondre aux collègues qui lui déstabilisaient les perspectives des étudiants? Grimmett et Ratzlaff (1986) puis Calderhead (1988) n'insistaient-ils pas sur la double socialisation, laquelle, en situation de stage, peut amener à exclure ou insuffisamment les concepts de la pensée scolaire et universitaire? Est-ce une des causes …
Colloque
Suite à un bilan quantitatif de la mobilité et de la sécurité routière en Abitibi-Témiscamingue, il apparaît important d'enrichir la compréhension des facteurs humains contributeurs des traumatismes routiers. Le choix d'une approche qualitative (Bertaux, Deslauriers, Grell), semble pertinent particulièrement dans un contexte où un bassin de population réduit devient un handicap au traitement de données quantitatives. De plus, notre choix méthodologique d'aborder le phénomène des traumatismes routiers par le biais de la responsabilisation individuelle des usagers (Fuller, McKenna) suggère une approche qualitative plus susceptible de saisir les processus décisionnels des conducteurs et conductrices sélectionnés parmi les dossiers de la R.A.A.Q. …
Colloque
Suite à un bilan quantitatif de la mobilité et de la sécurité routière en Abitibi-Témiscamingue, il apparaît important d'enrichir la compréhension des facteurs humains contributeurs des traumatismes routiers. Le choix d'une approche qualitative (Bertaux, Deslauriers, Grell), semble pertinent particulièrement dans un contexte où un bassin de population réduit devient un handicap au traitement de données quantitatives. De plus, notre choix méthodologique d'aborder le phénomène des traumatismes routiers par le biais de la responsabilisation individuelle des usagers (Fuller, McKenna) suggère une approche qualitative plus susceptible de saisir les processus décisionnels des conducteurs et conductrices sélectionnés parmi les dossiers de la R.A.A.Q. …
Colloque
La présentation porte essentiellement sur une réflexion méthodologique menée dans le cadre et suite à la préparation d'un rapport de recherche sur la mobilité et la sécurité routière en Abitibi-Témiscamingue. Les questions méthodologiques traitées de façon particulière sont la qualité, la fiabilité, la validation et la portée explicative de données portant sur des indicateurs de la mobilité et de la sécurité routière, dans le contexte d'un petit ensemble. La réflexion s'appuie sur la présentation d'exemples concrets concernant le bilan routier en Abitibi-Témiscamingue. L'analyse quantitative des données de ce bilan présente de sérieuses limitations à cause du volume restreint des cas …
