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Colloque
Des recherches ont montré que l’inclusion en classe régulière d’élèves présentant des besoins particuliers offre plus d’avantages que leur exclusion. Cependant, une partie importante des enseignants s’oppose à l’inclusion. Comment expliquer cette opposition? Le facteur déterminant semble être le risque d’épuisement professionnel ou burnout des enseignants. Les résultats de notre étude que nous présenterons montrent notamment que des enseignants de classe régulière favorables à l’inclusion d’élèves ayant des besoins particuliers sont plus à risque d’épuisement et sont moins satisfaits du soutien social reçu dans des situations professionnelles complexes que des enseignants qui sont favorables à leur exclusion. La prise en …
Colloque
En situation professionnelle, les enseignants peuvent solliciter deux types de soutien : le soutien émotionnel et le soutien instrumental. Le soutien émotionnel est habituellement offert par les proches alors que le soutien instrumental est plutôt offert par des professionnels. Une autre dimension est la perception subjective qu’une personne peut avoir du soutien social reçu. Elle porte sur le sentiment d’avoir suffisamment de soutien, la satisfaction du soutien reçu ou encore la disponibilité du soutien en cas de nécessité. Selon ce point de vue, l’efficacité du soutien social tient davantage à l’expérience personnelle de la personne et à sa compétence à …
Colloque
La compétence à gérer ses émotions et plus particulièrement à les autoréguler dans des situations professionnelles complexes n’a encore que peu retenu l’attention des chercheurs et des formateurs d’enseignants. Nous présenterons des résultats d’une recherche en cours portant sur la compétence à autoréguler ses émotions et des principes de formation pour développer cette compétence. Cette recherche explore l’impact que peut avoir le risque de burnout sur la capacité des enseignants à autoréguler leurs émotions et à préserver une éthique de la relation dans une situation professionnelle fictive mais réaliste de violence à l’école. Cette capacité est d’autant plus importante dans …
Colloque
Les situations complexes auxquelles sont confrontés quotidiennement les enseignants, notamment du point de vue relationnel, génèrent quantité d’émotions qui, gérées d’un point de vue cognitif, permettent d’assurer une posture professionnelle bientraitante. La capacité à mener une réflexion sur les émotions en général, sur ses propres émotions, celles de ses élèves et sur la manière de les réguler constitue une compétence indispensable pour aborder les situations complexes en milieu scolaire. Cette compétence fait trop souvent l’objet d’un apprentissage implicite. Afin de développer cette compétence et d’en faire un apprentissage explicite, nous présentons un module de formation destiné à des étudiants à …
Colloque
Des recherches ont montré qu’un même comportement manifesté par une fille ou un garçon prend des significations différentes chez les enseignants et les enseignantes. Les stéréotypes sociaux liés au genre méritent d’être mieux mis en évidence dans divers contextes. C’est la raison pour laquelle nous avons entrepris une recherche portant sur la compréhension des émotions dans une situation de violence à l’école et plus précisément sur la compréhension différenciée des émotions selon que l’élève agresseur est un garçon ou une fille. Les résultats montrent que les enseignants et enseignantes ressentiraient, manifesteraient et attribueraient à l’élève des émotions différentes et dont …
Colloque
La notion d'autonomie occupe une place centrale dans le contexte théorique de la métacognition. Tout enseignant devrait avoir pour objectif principal de promouvoir l'autonomie intellectuelle de ses élèves en développant leur pensée réflexive. Il s'agit donc de leur permettre de construire : des connaissances sur leur propre fonctionnement intellectuel et sur celui d'autrui; des fonctions métacognitives efficaces ; un répertoire élargi de stratégies de résolution de problèmes ; un répertoire riche et structuré de savoirs et de savoir-faire ; des compétences leur permettant de juger de la pertinence de ces savoirs et savoir-faire en fonction du contexte et du problème …
Colloque
Nous montrerons tout d'abord qu'au cours des dernières décennies la conception du rôle de l'enseignant dans le développement de l'intelligence des élèves s'est profondément modifiée. Nous rappellerons ensuite quelques concepts cognitifs et métacognitifs pertinents pour analyser les interactions enseignants-élèves et les rendre plus efficaces. Enfin, nous présenterons un module de formation des enseignants qui vise à développer leurs capacités d'intervention métacognitive auprès des élèves.
