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Colloque
La bi-modalisation dépasse le simple clivage traditionnellement admis dans la plupart des universités entre l'enseignement « régulier » et l'enseignement « aux adultes ». Elle implique des changements d'attitudes et de comportements, à la fois chez les apprenants à distance et chez les étudiants en résidence sur le campus. Les approches pédagogiques, les tâches et la liberté académique des professeurs sont peu à peu remises en question. Quant aux administrateurs, leurs modèles organisationnels, opérationnels et comptables sont eux aussi bousculés par la bi-modalité. De quelle nature et de quelle ampleur sont ces changements ? Comment sont-ils perçus par les divers …
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La bi-modalisation dépasse le simple clivage traditionnellement admis dans la plupart des universités entre l'enseignement « régulier » et l'enseignement « aux adultes ». Elle implique des changements d'attitudes et de comportements, à la fois chez les apprenants à distance et chez les étudiants en résidence sur le campus. Les approches pédagogiques, les tâches et la liberté académique des professeurs sont peu à peu remises en question. Quant aux administrateurs, leurs modèles organisationnels, opérationnels et comptables sont eux aussi bousculés par la bi-modalité. De quelle nature et de quelle ampleur sont ces changements ? Comment sont-ils perçus par les divers …
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La bi-modalisation dépasse le simple clivage traditionnellement admis dans la plupart des universités entre l'enseignement « régulier » et l'enseignement « aux adultes ». Elle implique des changements d'attitudes et de comportements, à la fois chez les apprenants à distance et chez les étudiants en résidence sur le campus. Les approches pédagogiques, les tâches et la liberté académique des professeurs sont peu à peu remises en question. Quant aux administrateurs, leurs modèles organisationnels, opérationnels et comptables sont eux aussi bousculés par la bi-modalité. De quelle nature et de quelle ampleur sont ces changements ? Comment sont-ils perçus par les divers …
