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Colloque
Plusieurs programmes de formation initiale à l'enseignement amorcent le développement professionnel à partir des croyances des étudiants concernant les différentes composantes de la profession. Avant leur entrée à l'université, les étudiants ont déjà accumulé une multitude de représentations sur l'élève, l'école, le rôle de l'enseignant (Pajares, 1992; Richardson, 1996). Tout au long de sa formation, l'étudiant sera même porté à défendre ses croyances contre toute tentative des formateurs de maîtres qui voudra les faire changer (Stofflett et Stoddart, 1992). Alors quel rôle les formateurs de maîtres peuvent-ils jouer en regard de ces représentations premières? Dans quelle mesure les contenus de …
