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Colloque
Les changements majeurs survenus récemment dans le milieu scolaire militent en faveur d’une recherche d’approches renouvelées en formation continue du personnel enseignant. Misant principalement sur les résultats de plusieurs recherches collaboratives entre les milieux scolaire et universitaire, une équipe de l’Université de Sherbrooke a conçu et mis à l’essai une approche de formation continue définie principalement par quatre caractéristiques : la création d’un dispositif adapté aux demandes du milieu scolaire, soit l’accompagnement en équipe-projet; le développement d’une approche de formation continue en partenariat; l’apport de l’approche réflexive; l’utilisation d’outils informatisés pertinents. Au moyen de quelques illustrations, nous mettrons en évidence …
Colloque
Au moment de débuter une recherche collaborative subventionnée par un organisme scientifique, une équipe de chercheurs universitaires s'est retrouvée confrontée à un paradoxe imminent : encourager une collaboration réelle entre des chercheurs universitaires et des praticiens du milieu scolaire lorsque l'objet de recherche et une bonne partie des règles du jeu sont préétablis. En effet, lorsque les organismes subventionnaires exigent des chercheurs la détermination a priori d'un objet de recherche, d'un cadre de référence et d'une méthodologie, ils préconisent un certain type de recherche, issu d'une longue tradition empiriste, qui peut entrer en conflit avec les visées collaboratives du type …
Colloque
Dans le cadre de la formation initiale, la planification, la réalisation et l'évaluation des interventions en classe fait appel à des savoirs de différentes sources: savoirs théoriques et pratiques sur les méthodes et procédés d'enseignement, savoirs sur l'apprentissage, savoirs sur les caractéristiques des élèves et savoirs didactiques en relation avec les programmes. Ces savoirs sont généralement peu mis à contribution dans les stages, d'une part en raison de leur complexité et d'autre part en raison du fait qu'ils entrent en concurrence avec les savoirs tacites acquis par l'observation ou par l'expérience. Pour pallier cette lacune, nous avons conçu un cours …
Colloque
Reposant sur une image quelque peu idéalisée de l'enseignante et de l'enseignant de demain, les programmes de formation initiale en enseignement se fondent plus ou moins explicitement sur des conceptions de la base de savoirs nécessaires à la pratique de la profession. Bien que ces conceptions issues en grande partie des écrits sur l'enseignement efficace et sur l'expertise professionnelle soient d'une grande utilité au plan du développement curriculaire, elles ne sont plus suffisantes. En effet, plusieurs études récentes sur l'expérience des novices en formation initiale suggèrent que leurs sources de formation les plus significatives échappent peut-être au contrôle des personnes …
Colloque
Cette communication fera état d'une démarche d'entraide entre enseignantes et enseignants expérimentés mise de l'avant dans le cadre d'une recherche sur le mentorat auprès de novices dans l'enseignement. Faisant suite à une première étape visant l'acquisition par les participantes et les participants d'habiletés d'accompagnement des novices, la démarche d'entraide a pris la forme, au cours de la seconde année de la recherche, de rencontres de "coaching" entre mentors; ces rencontres étaient de deux types: en sous-groupe de huit et en dyade. Les problèmes abordés lors des rencontres de "coaching" étaient ceux rencontrés par les mentors au cours de leurs activités …
