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Colloque
Les effets des changements climatiques sur les océans entraînent une perte de biodiversité marine, la dégradation d'écosystèmes et des conséquences sur les communautés côtières (IPCC, 2019). Malgré une abondance de recherches scientifiques, l’engagement demeure limité, en raison des représentations catastrophistes et d’un sentiment d’impuissance (Zielenski et al., 2021). L’écocitoyenneté, fondée sur la responsabilité collective, la participation active et un « espoir critique » dépassant le fatalisme (Ojala, 2017), constitue un levier pour mobiliser les citoyen·nes autour des enjeux environnementaux (Naoufal, 2017). L’éducation y joue un rôle central, particulièrement lorsqu’elle adopte une approche sociocritique et transformatrice ancrée dans le territoire (Jickling …
Colloque
Nous sommes actuellement face à une période de dévastation écologique sans précédent (Nxumalo et al., 2022) et il semble impossible d’éviter de considérer l’éducation pour faire face aux nombreuses crises environnementales et sociales (Bhowmik, 2020). L’éducation telle qu’on la connait ne relève toutefois pas le défi de développer suffisamment le pouvoir d’action des individus et des collectivités que ce soit ici ou ailleurs dans le monde (Kwauk, 2022). Pour rendre possible une éducation pour la justice climatique (Kwauk et Casey, 2022), de nombreux obstacles doivent encore être surmontés. À notre sens, pour y arriver, il faut nécessairement prendre en considération …
Colloque
Une étude empirique menée dans le cadre d’un doctorat (2016-2021) a permis, à partir de la voix des jeunes, de caractériser le concept de sentiment de pouvoir agir face aux changements climatiques. Les jeunes interrogés nous ont amenés entre autres à affirmer la nécessité, pour le développement de ce sentiment de pouvoir agir, de la solidarité intergénérationnelle, du bien-être et des opportunités accordées. Ces jeunes nous invitent en ce sens à les considérer, véritablement, comme des interlocutrices et des interlocuteurs valables, crédibles et légitimes quand vient le temps de réfléchir aux changements climatiques. Une théorie en particulier, celle des capabilités …
Colloque
Pour faire face aux changements climatiques, l’éducation pour le développement du pouvoir agir semble constituer une avenue incontournable (Schreiner et al., 2005). De plus, il apparaît pertinent, pour soutenir le développement de ce pouvoir agir, de s’attarder à ses dimensions affectives (Zeyer et Kelsey, 2013) et, plus particulièrement, à ce que nous nommons le sentiment de pouvoir agir. Ce concept nous permet entre autres de prendre en considération la liberté qu’ont les jeunes d’agir, ou non, face aux changements climatiques en fonction de leurs diverses capabilités (Sen, 2010). En ce sens, le sentiment de pouvoir agir, comme concept en émergence, …
Colloque
Pour faire face aux changements climatiques, l’éducation pour le développement du pouvoir agir semble constituer une avenue incontournable (Schreiner et al., 2005). De plus, il apparaît pertinent, pour soutenir le développement de ce pouvoir agir, de s’attarder à ses dimensions affectives (Zeyer et Kelsey, 2013) et, plus particulièrement, à ce que nous nommons le sentiment de pouvoir agir. Ce concept nous permet entre autres de prendre en considération la liberté qu’ont les jeunes d’agir, ou non, face aux changements climatiques en fonction de leurs diverses capabilités (Sen, 2010). En ce sens, le sentiment de pouvoir agir, comme concept en émergence, …
Colloque
En plus de souligner les connaissances enseignées sur le Saint-Laurent, nous illustrerons lors de cette présentation, comment nous avons initié les élèves aux conséquences néfastes de l'intensification du transport maritime sur les mammifères marins, et comment nous avons présenté le travail des chercheurs aux élèves. Un jeu de rôle les a sensibilisés à l'importance de leur rôle de citoyen face à l'éventuelle exploitation des hydrocarbures dans le Golfe. Nous préciserons enfin comment nos recherches sur les rapports aux savoirs scientifiques et l'engagement écocitoyen de jeunes Québécois tiennent compte de la portée de ce type de pédagogie.Afin de renforcer les connaissances …
Colloque
L'école, telle qu'elle est organisée aujourd'hui, ne nous semble pas à même de préparer les jeunes à la prise de décisions concernant des problématiques environnementales telle que l'exploitation des hydrocarbures dans le golfe du Saint-Laurent. Bien que l'école devrait constituer un milieu tout indiqué pour former les jeunes à ce genre de compétence, le découpage disciplinaire des contenus, la décontextualisation des savoirs enseignés, les approches pédagogiques trop prescriptives ainsi que les projets environnementaux prédéfinis par les adultes constituent des freins à l'engagement des jeunes. La présentation qui suit s'inscrit dans les courants les plus actuels de l'éducation aux sciences, à …
Colloque
Cette communication fera état des premiers résultats d'une recherche menée auprès d'élèves de 4e secondaire d'une école du Bas-Saint-Laurent lors de la mise à l'essai d'une démarche d'enseignement interdisciplinaire autour d'une question socialement vive à caractère environnemental (QSVE), celle des changements climatiques. Cette démarche s'inspire de la méthodologie de l'«îlot de rationalité» (Fourez, Maingain et Dufour, 2002; Bader, Arseneau et Therriault, 2013) et permet d'entrevoir la manière dont les différentes étapes de cette stratégie didactique peuvent enrichir les rapports aux savoirs scientifiques des jeunes de même que leurs pratiques d'engagement scolaire et écocitoyen. Une attention plus particulière sera portée aux …
