Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Filtrer les résultats
Colloque
Le coenseignement représente un travail pédagogique en commun de deux enseignantes qui partagent les responsabilités éducatives d’un groupe d’élèves pour atteindre des objectifs spécifiques (Friend et Cook, 2007) ou encore lorsqu’une orthopédagogue vient coenseigner en classe (Dubé et al., 2020). Les enseignantes de deux écoles ont instauré du coenseignement en littératie en jumelant deux classes du premier cycle et deux classes du deuxième cycle du primaire. Elles dispensent du temps d’enseignement en français, dans un milieu anglophone, ce qui constitue un défi pour les élèves, ainsi que pour les enseignantes, tout en incluant dans les classes ordinaires tous les élèves …
Colloque
Le coenseignement représente un travail pédagogique en commun de deux enseignantes qui partagent les responsabilités éducatives d’un groupe d’élèves pour atteindre des objectifs spécifiques (Friend et Cook, 2007) ou encore lorsqu’une orthopédagogue vient coenseigner en classe (Dubé et al., 2020). Les enseignantes de deux écoles ont instauré du coenseignement en littératie en jumelant deux classes du premier cycle et deux classes du deuxième cycle du primaire. Elles dispensent du temps d’enseignement en français, dans un milieu anglophone, ce qui constitue un défi pour les élèves, ainsi que pour les enseignantes, tout en incluant dans les classes ordinaires tous les élèves …
Colloque
Le coenseignement représente un travail pédagogique en commun de deux enseignantes qui partagent les responsabilités éducatives d’un groupe d’élèves pour atteindre des objectifs spécifiques (Friend et Cook, 2007) ou encore lorsqu’une orthopédagogue vient coenseigner en classe (Dubé et al., 2020). Les enseignantes de deux écoles ont instauré du coenseignement en littératie en jumelant deux classes du premier cycle et deux classes du deuxième cycle du primaire. Elles dispensent du temps d’enseignement en français, dans un milieu anglophone, ce qui constitue un défi pour les élèves, ainsi que pour les enseignantes, tout en incluant dans les classes ordinaires tous les élèves …
Colloque
Le coenseignement représente un travail pédagogique en commun de deux enseignantes qui partagent les responsabilités éducatives d’un groupe d’élèves pour atteindre des objectifs spécifiques (Friend et Cook, 2007) ou encore lorsqu’une orthopédagogue vient coenseigner en classe (Dubé et al., 2020). Les enseignantes de deux écoles ont instauré du coenseignement en littératie en jumelant deux classes du premier cycle et deux classes du deuxième cycle du primaire. Elles dispensent du temps d’enseignement en français, dans un milieu anglophone, ce qui constitue un défi pour les élèves, ainsi que pour les enseignantes, tout en incluant dans les classes ordinaires tous les élèves …
Colloque
Le coenseignement représente un travail pédagogique en commun de deux enseignantes qui partagent les responsabilités éducatives d’un groupe d’élèves pour atteindre des objectifs spécifiques (Friend et Cook, 2007) ou encore lorsqu’une orthopédagogue vient coenseigner en classe (Dubé et al., 2020). Les enseignantes de deux écoles ont instauré du coenseignement en littératie en jumelant deux classes du premier cycle et deux classes du deuxième cycle du primaire. Elles dispensent du temps d’enseignement en français, dans un milieu anglophone, ce qui constitue un défi pour les élèves, ainsi que pour les enseignantes, tout en incluant dans les classes ordinaires tous les élèves …
Colloque
La présentation portera sur le développement de la fluidité en lecture auprès d’élèves à risque et en difficulté d’apprentissage (HDAA) de la 2e à la 4e année. Plusieurs chercheurs s’entendent pour dire que les deux éléments essentiels au bon développement de la fluidité en lecture sont le décodage et la reconnaissance automatique de mots, comme c'est le cas dans la théorie de l’automaticité de Laberge et Samuels (1974). D’autres chercheurs dont Hudson, Lane et Pullen,(2005), Kuhn, (2005) Kuhn et Stahl, (2003), Dowhower, (1991) et Allington,(1983) mentionnent que la définition devrait maintenant inclure la notion de prosodie ou l’expression. La recherche …
Colloque
La lecture est essentielle à la réussite scolaire et sociale. À la fin du primaire, nous observons que plusieurs élèves éprouvent des difficultés en fluidité et en compréhension de lecture, dont des élèves allophones. Ils n’arrivent pas à répondre aux questions qui touchent les inférences anaphoriques et causales dans un texte. Dans notre cadre théorique, nous définissons la fluidité et la compréhension en lecture qui constituent nos deux variables dépendantes, et l’enseignement explicite qui représente notre variable indépendante. Nous constituons un groupe expérimental et un groupe contrôle afin de mesurer l’effet de la variable indépendante sur les variables dépendantes. Dans …
Colloque
Guidés par une démarche réflexive collaborative, des enseignants ont établi leur portrait de classe de façon à planifier et mettre en œuvre une différenciation pédagogique permettant aux élèves d’évoluer selon leur rythme d’apprentissage en interaction les uns avec les autres. Nous avons formulé l'hypothèse qu'une collaboration entre les enseignants et les conseillers pédagogiques dans la planification des contenus du 1er cycle du secondaire favoriserait la réussite des élèves. Une recherche-action-formation a été réalisée, réunissant au cours de 15 rencontres de concertation et de co-planification échelonnées sur deux années scolaires 12 enseignants, une conseillère pédagogique, un éducateur spécialisé, deux chercheuses et …
Colloque
La communication portera sur un dispositif de formation conçu en réponse à une demande du milieu scolaire afin de soutenir des enseignants expérimentés à accompagner les nouveaux dans la profession, soit les diplômés sortants des facultés d’éducation, mais surtout les personnes qui réorientent leur carrière vers l’enseignement dans un contexte où il y a des besoins criants de personnel enseignant causés par la pénurie (Institut du Québec 2019; Tardif et al., 2021). La conception du dispositif s’appuie sur les données issues de la recherche selon trois volets. D’abord, il repose sur les écrits scientifiques portant sur l’accompagnement d’enseignants débutants (Boutin …
Colloque
Guidés par une démarche réflexive collaborative, des enseignants ont établi leur portrait de classe de façon à planifier et mettre en œuvre une différenciation pédagogique permettant aux élèves d’évoluer selon leur rythme d’apprentissage en interaction les uns avec les autres. Nous avons formulé l'hypothèse qu'une collaboration entre les enseignants et les conseillers pédagogiques dans la planification des contenus du 1er cycle du secondaire favoriserait la réussite des élèves. Une recherche-action-formation a été réalisée, réunissant au cours de 15 rencontres de concertation et de co-planification échelonnées sur deux années scolaires 12 enseignants, une conseillère pédagogique, un éducateur spécialisé, deux chercheuses et …
